新課標背景下高職英語活力課堂初探

摘 要：高職專科公共英語課程是各高職院校非英語專業學生必修或限定選修的公共基礎課程，對于學生中職或高中的英語學習以及今后的本科英語課程起著承上啟下的重要作用。2021年教育部發布的《高等職業教育專科英語課程標準》提出了學科核心素養與課程目標，為課程改革指明了方向。本文以新課標為指引，通過教學設計等實踐，初步探索新課標背景下的高職英語活力課堂。

關鍵詞： 新課標;高職英語;活力課堂

作者簡介：于舜（1982.08-），女，黑龍江望奎人，河南對外經濟貿易職業學院，副教授，碩士，研究方向：英語教學。

英語已成為當今世界最主要的國際通用語言之一，對于新時代的大學生來說，語言能力的掌握可以幫助他們實現多元學習的價值目標。《高等職業教育專科英語課程標準（2021年版）》指出：高等職業教育專科英語課程兼具工具性與人文性，旨在培養學生學習英語和應用英語的能力，為學生未來繼續學習和終身發展奠定良好的英語基礎。而如何科學地將理論和新課程標準結合起來進行教學改革實踐，是本文要探索的問題。

一、新課標背景下高職英語課堂存在的問題

（一）新課程標準

2021年3月，《高等職業教育專科英語課程標準（2021年版）》印發。這是為了貫徹全國教育大會的精神，落實“職教20條”，進一步完善我國職業教育框架所制定的高職英語學科新的課程標準。與1993年版、2000年版和2009年版的課程標準相比，新的課程標準突出強調了高職英語課程的育人導向性，即將課程思政引入教學，強調落實立德樹人根本任務。

（二）高職英語課堂存在的問題及成因

課題小組對當下高職英語課堂的情況和普遍存在的問題通過調研法，訪談法和發放調查問卷的進行了梳理，得出如下結論：

1.學情分析：學情分析主要從高職學生已有的知識技能以及存在的問題兩方面進行研究，其分析結果如表1。

2.內因：自2019年高職（專科）院校開始大量擴招，招生對象較之前發生了變化。生源包括了應往屆高中畢業生，中職畢業生和社會考生等。不同的生源，對知識的掌握程度有所不同，尤其是對英語知識的掌握呈現出兩極分化的態勢。一般說來，高中起點的學生相對基礎較好。而部分中職生和社會考生則明顯基礎薄弱。且無論哪一種生源的學生，其對于英語的學習興趣都普遍不高，認為職業學校是來學技術的，英語程度無所謂。

3.外因：目前各高職院校所使用的英語教材版本較多，部分教材存在版本較老，內容與時代脫節的現象，導致學生在學習過程中提不起興趣;其次，高校對于英語學科的重視程度不夠，例如：與之配套的語音實訓室建設不夠完善，學生的英語學習環境有待提升等。再次，傳統的教學模式已經無法適應日益變化的新時代步伐。

二、新課標背景下構建高職英語活力課堂初探

（一）活力課堂及其定義

“活力”一詞原指旺盛的生命力，也可指行動上﹑思想上或表達上具有互動性，或指朝氣蓬勃，剛勁有力的意思。結合教育學相關理論，教育是一種價值引導活動，那么“活力課堂”應當是一個以學生為主體，能讓學生的綜合能力得以全面發展和提高的課堂。

（二）基于活力課堂的教學設計

筆者以外語教學與研究出版社出版的《新技能英語高級教程》第一冊第四單元為例，根據《高等職業教育專科英語課程標準（2021年版）》進行教學設計（如表2所示）。

三、新課標背景下構建高職英語活力課堂的注意事項

（一）小組分配有講究

新課標指出，尊重個體差異，促進學生全面與個性化發展。高職院校的大一新生主要由高中畢業生和中職畢業生構成，其英語基礎參差不齊。在小組合作探究學習時，如果任其自由組合，極易出現兩極分化的情況，這會對活力課堂的氛圍和教學效果產生極大的影響。最好的分組方式是任課教師按學生英語程度均勻分層，保證每個小組水平相當。這樣既能照顧學生的情緒，也有助于以強帶弱實現共同進步。

（二）教學手段要靈活

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具﹑媒體或設備。新課標指出，教師要樹立正確的信息化教學理念。隨著信息技術的發展，信息化手段的融入一方面可以調動學生的課堂參與積極性，另一方面使得課堂互動形式更加豐富多彩。如：與教材配套的App、數字課程、藍墨云班課﹑超星學習通等，無論從教師端還是學生端都十分方便操作且功能齊全，為活力課堂的實現奠定了良好的基礎。

（三）合理評價助“活力”

新課標指出，高等職業教育專科英語課程以學科核心素養及其表現為主要評價維度。高職學生雖然英語基礎薄弱，但是他們具備新時代青年的閃光點，如：思想活躍﹑善解人意﹑獨立意識強﹑明事理﹑樂于表現等。所以教師在課堂教學中要善于發現學生的優點，多角度調動學生的積極性，增強學生的自信心和成就感，讓學生享受課堂的氛圍。對學生的考核也不能只局限于期末的一張試卷，要把平時課堂表現的考核比例加大，如自我展示和小組配合等課堂活動，充分發揮教學評價的多重功能，鼓勵他們主動接觸英語，了解英語，形成終身學習的意識和能力。

四、結語

高等職業教育培養的是實用型專業人才，英語課程作為公共基礎課，承擔著重要任務，是發展學生英語學科核心素養的基礎。作為一線教師，我們自身的綜合能力也需要不斷提升，要根據時代的發展轉變傳統的教學理念，轉變身份角色，注重與學生的情感交流，與學生一起融入課堂。

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