基于核心素養融合的中職體育教學改革

【摘要】本文分析中職體育課程與消防工程專業核心素養的基本內容及融合點，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面，論述在中職體育教學中落實消防工程專業核心素養的策略，為培養中職消防工程高質量人才提供經驗。

【關鍵詞】核心素養 中職體育 消防工程專業

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）23-0092-03

學校課程是落實學生核心素養的重要載體。當前，中職學校體育課程與專業課程教學內容融合不足，主要原因是部分體育教師理念沒有更新、對所教的班級專業核心素養內容把握不準。如何找到體育課程與專業課程的結合點，創新開展體育課堂教學，促進專業核心素養培養，是中職學校體育教師面臨的重要課題。為了改變當前中職學校體育教學與專業教學協同發展不足、體育教學與專業教學融合度不高的現象，更好地落實體育課程和消防工程專業課程的育人目標，使體育課程與專業課程教學緊密融合，實現體育與專業協同育人，落實中職消防工程專業人才培養方案，廣西第一工業學校（以下簡稱我校）體育教師團隊將消防工程專業核心素養全方位融合到體育課堂教學中，創新教育教學方式，提升教學成效，提高育人質量和學生就業競爭力，落實立德樹人根本任務。

一、中職體育課程與消防工程專業核心素養的基本內容及融合點

體育課程是消防工程專業的基礎必修課，要實現體育課程核心素養與消防工程專業核心素養的融合，首先要明確兩者的基本內容，并尋找兩者的融合點。

中職體育課程的三項核心素養分別為：運動能力、健康行為和體育精神。其中運動能力包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等素養;健康行為包括鍛煉習慣、情緒調控、適應能力、熱愛生活、珍愛生命、文明健康等素養;體育品德包括勇敢頑強、積極向上、超越自我、遵守規則、誠信自律、公平正義、團隊合作、社會責任、吃苦耐勞、不畏艱險等素養。

關于消防工程專業的核心素養，目前還沒有統一明確的內容，我們綜合了相關的學術研究，結合全國注冊消防工程師證的考試內容和經行業指導委員會認證的專業建設人才培養方案，以及通過對從事與消防工程專業相關的職業人員開展問卷調查，得出消防工程專業應具備的核心職業素養為：體能素養、技能素養和心理素質。其中，體能素養包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等五項運動素養;技能素養包括專業核心課程中的各項技能，如消防電工、消防滅火、安全逃生、營救包扎、搬運、結繩攀爬、野外生存等技能;心理素質素養包括堅韌、果敢、擔當、嚴謹、守紀、律己、熱愛生命、不畏艱難、團結協作等素養。

如下頁圖1所示，體育課程三項核心素養（運動能力、健康行為、體育品德）與消防工程專業三項核心素養（體能素養、技能素養、心理素質）高度重合。首先，體育課程的運動能力素養中的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌與消防工程專業的體能素養要求完全重合;其次，體育課程的健康行為素養與消防工程專業技能素養相重合的內容，排在前五名的有安全逃生、急救、搬運、包扎、攀爬技能;再次，體育課程的體育品德素養與消防工程專業心理素質相重合的內容，排在前五名的有堅韌、擔當、果敢、規范、協作。

二、基于核心素養融合的中職體育教學改革路徑

基于中職體育課程和消防工程專業核心素養融合點，我校通過改革體育課程教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等四個方面，結合消防工程專業的典型工作過程，對原有的體育教學進行重新設計，以便落實消防工程專業核心素養。

（一）優化體育教學目標

我校進一步優化體育課程標準中的整體目標，重新設計專業教學目標，融入核心素養培養內容，使重新設計的體育教學目標能同時體現消防工程專業的核心素養目標。例如，體育課程的知識目標與消防工程專業核心素養中的體能素養目標重合，都是發展學生的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌素質;能力目標和素質目標方面，更注重滲透消防工程專業核心素養，突出發展學生的堅強意志、協作和擔當精神，而體育品德素養內容十分豐富，涵蓋了消防工程專業心理素質的核心素養內容。基于重新設計的教學目標，我校創設了基于核心素養融合的消防主題體育課，在常規教學的基礎上，新增四個能體現消防工程專業核心素養及能力的主題體育課，分別是：結繩攀爬消防逃生、公園障礙越野跑、情境目標營救、急救與傷口處理，每個學期安排一個主題體育課。

（二）優化消防主題體育課教學內容

根據學校的教學實際，我們優化消防工程專業主題體育課學習內容，突顯核心素養的融合，教學內容上增加消防工程專業所需的專項體育練習。例如，優化體育教學游戲部分的內容設計，設計繞障礙、跨欄、平衡木、爬高、低姿或匍匐前進、兩人三足跑等能體現核心素養的教學內容;增加體現核心素養的專項練習，如隊列隊形練習、軍姿體態練習、武術基本功柔韌性練習、專項耐力速度練習等消防工程專業必備的體能運動練習;圍繞消防工程專業典型工作過程開展案例、知識、實踐體驗活動，以促進學生核心素養的養成。

（三）改革體育教學方法

當前中職體育教學最為常見的教學方法是感知法、練習法、比賽法。我們結合消防工程專業主題體育課，以完成營救目標為任務，實施多種教學方式，在課堂教學活動的情境設計上，讓學生自覺參與設計，打造有比賽、有協作、講技巧、充滿活力、靈活多樣的體育課堂。例如，在目標營救消防主題體育課中，教師開展混合式教學，課前讓學生在線上觀看微課視頻，提出討論問題，布置分組比賽內容，布置各組任務及裁判員、組長的任務;課中開展分組比賽教學，強調比賽規則及獎罰辦法，調動學生積極性;開展自主式教學，各小組可在規則范圍內自主分配本組人員、討論并制訂行動方案等。

（四）開展多元化教學評價

1.課堂評價。我們對每次消防主題體育課，都設計了生生評價及師生評價環節。評價內容以消防工程專業五項核心素養為準，每項核心素養均分為A、B、C三個等級，分別代表優秀、良好、及格。評價對象依據每次課的教學需要，有的是對小組進行評價，有的是對學生個人進行評價。評價方式包括現場發放表格和通過線上教學平臺評價兩種。

2.課程評價。每學期進行兩次教學測試——期中與期末測試，對課程開展全面評價，主要是教師主導的教學評價。

3.增值評價。依據消防主題體育課的教學目標，設置能體現核心素養融合的代表性評價內容和評價標準，在主題課前和課后實施學生自評和教師測評，體育教師綜合學生自評數據和教師測評數據，科學開展增值評價。

三、基于核心素養融合的消防主題體育課教學實踐

我校借鑒專業課程的實施經驗，提出核心素養融合的體育教學流程，下面以“情境目標營救”主題體育課為例，論述融合消防工程專業核心素養的體育教學過程。

（一）整合核心素養

本次消防主題體育課的教學目標為：提升體能運動能力（基礎運動能力中的耐力、靈敏、協調、柔韌素養）、促進技能素養（急救技能、安全技能、搬運技能）養成和心理素質（擔當、果敢、堅韌、規范、協作）養成。

（二）教學內容設置

本次消防主題體育課在準備活動環節、素質鍛煉環節設置了體現熱愛生命、生命至上的信念教育內容，發展學生的協作意識與能力。主題體育課的三個教學內容如下：一是鍛煉體能的內容：中長跑田徑運動場800米（傳統體育課教學內容，是耐力素質的體現）;二是訓練技能的內容：跨欄（體育課傳統內容，是協調性和力量性的體現）、從欄下過（創新內容，是柔韌性的體現）、心肺復蘇（消防工程專業的傳統內容）等技能;三是培養協作能力的內容：2人背對背夾球（球即營救目標，是協調性和協作能力的體現）、走臺階（創新內容，把體育夾球游戲與消防營救搬運傷員相結合）。

（三）教學過程設計

根據目標營救的典型工作過程，我們進行教學內容的組織與設計，工作過程包括安排工作人員—路線設計—營救目標—急救處置—賽后紀律—成績匯總等六個環節。

第一環節，安排人員。將學生分成4個組，每個組設組長1人、副組長1人，確定比賽順序及器材組、裁判員、安保員，并提出各自的要求。

第二環節，路線設計。跑步的路線為：從計時臺前終點線開始計時，沿運動場跑一圈，每隔約60米放置一個障礙（欄架），共4個障礙欄架，要求學生從架下低腰走過;遇到低欄架時從欄上跨過或跳過（不按要求過障礙的，要重新過障礙），終點在計時臺前的終點線。

第三環節，營救目標。2人一組，跑步兩圈，到終點線后不停止計時，由2人中的1人跑上計時臺頂端的籃球框內，取出1個籃球（營救目標）拿到終點線處，2人從終點線處開始，背對背夾著球走到指定位置后停止計時（期間掉球算營救失?。?。由組長填寫評價表中的計時欄成績（此項成績占總評價的50%）。

第四環節，急救處置。營救成功和不成功的學生均在假人身上做正確的心肺復蘇動作。組長記錄小組成員成績，填寫在評價表的心肺復蘇成績欄（此項成績占總評價的30%）。

第五環節，賽后紀律。要求每組學生比賽結束后，按上課的列隊要求原地就座，由副組長在隊伍中監督，在紀律分欄進行評分（此項成績占總評價的20%）。教師給每個組中的一名成員測量運動后的心率，作為本次課運動負荷的參考值。

第六環節，成績匯總。把以上三項成績當場換算成分值并進行匯總和排名。

（四）教學評價設置

通過課堂評價明確核心素養的培養方向：一是評價以上三項內容完成的時間;二是評價規范素養的內容，看看學生能否按以上三項內容的要求和規則實施營救，同時對學生課堂組織紀律及安全規范操作進行評價;三是評價擔當與堅韌素養的內容，即學生能否成功完成任務以及完成任務的質量，如球是否掉地，球掉地意味著營救失敗;心肺復蘇的評價，安排專人（體育骨干）對學生實施心肺復蘇操作流程和胸口按壓的速度與力度進行評價。最后以救援總結會的形式開展課堂反饋和評價，對各組成績最好和成績最差的營救人員進行點評，師生共同評選出本場目標營救中表現最佳的“守護者”。

總的來說，開展基于核心素養融合的消防主題體育課，對學生而言，大大提升了對體育課的興趣，在鍛煉身體的同時，鞏固了專業技能知識，增強了同學之間的合作和友誼;對教師而言，提升了教學及組織能力，消防專業技能更加熟練，對消防工程專業人才培養起到很大的促進作用。基于核心素養培養的中職體育教學改革，對身體素質、協作能力要求較高的專業促進作用較大，但對室內設計、電子商務等對身體素質和協作能力要求不高的專業則效果不明顯。在具體實施過程中，要考慮不同班級學生的差異性，如班風、學生體質基礎等的差異。因此，此項改革對教師提出了新的要求，專業課教師要積極加入體育教學團隊，體育教師也必須提升思想觀念及能力，主動學習消防工程專業知識技能。在改革實施初期，教師團隊要定期進行集體備課、磨課，注重骨干教師示范帶動，有意識地引導學生關注自我核心素養的提升，以保證課程質量和教學效果的有效達成。

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作者簡介：陸小瓊（1974— ），廣西鹿寨人，高級講師，主要研究方向為中職學校體育與健康教育教學。

（責編 周翠如）