秦娜 周夢茹 校云芳

摘要：當下，我國的職業教育工作正處在如火如荼的改革創新發展中，構建高素質職業教師隊伍、提升職業教師創新能力作為其中的重要改革措施受到了廣泛的重視。根據河南農業職業學院實施“雙高計劃”實際情況，結合高職教育特點和地方產業優勢，針對教師教學創新團隊目前存在的問題，制定管理保障機制，打造高水平結構化教學團隊，建設服務平臺，以期為高水平教師創新團隊建設提供參考。

關鍵詞：“雙高計劃”;教學創新團隊;職業教育

構建職業院校高質量教師創新團隊是我國特色高水平高職學校和專業（簡稱“雙高計劃”）建設工作的重要構成內容，體現著職業院校的改革思路和目標。2019年5月13日，教育部出臺了《全國職業院校教師教學團隊建設方案》（以下簡稱《創新團隊建設方案》），其中明確指出我國職業教育改革工作要利用三年左右的時間，構建起多個具有創新精神和改革能力的高質量職業教育團隊，以對“雙師型”教師培育工作進行有效引領和支持。2021年1月，教育部聯合其他六大部門共同推出了《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》，強調了構建創新型優質職業教師團隊的重要性，明確了培育專業能力強、政治思想水平高、育人能力突出的高素質高校教師的工作方向。

畜牧獸醫專業是我國國家級職業教師創新團隊建設工作中第二批入圍的專業，有四所學校的教師團隊成功入選。這些團隊經過長達一年的立項研究和發展建設，專業能力水平和其他教育能力素養均得到了極大提高。由此建立了更能適應當前畜牧獸醫專業創新發展要求的教師標準，這對該專業的長遠發展、對整個教師隊伍的團隊建設與素質提升都產生了重大而顯著的正向影響。

一、職業教育教師現狀分析

與國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）要求相比，高職院校教師隊伍還存在吸引力不足、實踐能力不強和管理體制不靈活等問題，缺少教育教學能力和工作經驗兼備的復合型人才。這些實際問題都對職業教育改革的速度和質量產生了極為不利的影響。

（一）高職院校工作崗位缺乏吸引力

據教育部統計，截至2020年末，全國高職院校共有專任教師55.64萬人。這雖然比2019年的49.8萬人增加了5.84萬人，但高等師范類專業畢業生仍無法滿足實際生師比需求。特別是近幾年，隨著一大批高職院校相繼成立，畜牧獸醫專業學生增多，亟需有豐富生產實踐經驗和操作技能的畜牧獸醫專業的教師。但工作壓力大、薪酬待遇水平不夠高、職稱評定困難等問題嚴重影響有能力的人到高職院校就職。

（二）高職教師實踐能力不強

高職教育的長遠發展需要決定了高職教師必須具有良好的教學實踐能力。因此，高職教師不僅要掌握豐富的專業理論知識，還要有較高的教學實踐能力，通過不斷學習成為優秀的專業教學人員。但高職教師在現實工作中重學術而輕實踐。當前，職稱評聘是衡量高職教師水平的直接辦法，且教師收入與職稱緊密聯系。因此，教師們把主要精力投入到課題和論文上，從而忽視了自身實踐操作能力的提高。

（三）高職院校管理體制不靈活

職業教育對中國未來的發展非常重要。但因為過去長期不受重視，高職院校的發展嚴重落后于時代的發展，其管理體制已無法適應現代職業教育的要求。在我國，高職院校長期以來都是由中央和地方共同管理，嚴重缺乏自主權。且政府缺乏對高職院校的合理規劃，導致高職院校的發展很難與當地的產業結構相適應，這在很大程度上限制了高職院校在當地的發展。

二、畜牧獸醫教師專業標準的基本理念

科學明確的教師專業標準，既是提高教師地位的有效保障，又是合理評價教學效果、推動教師職業專業化發展的重要參考依據。因此，制定健全完善的畜牧獸醫教師專業標準，對本專業職業教育的長遠高效發展有著極為重要的意義。該標準需要涵蓋以下內容：專業能力、職業水平、師德師風、終身學習等。而要想建立起高質量的高職院校教學創新團隊，在基本理念上就必須做好以下幾個方面。

（一）堅持立德樹人

高職教師隊伍要想順利轉型為創新型教師團隊，就必須嚴格遵循黨的教育方針，全面實施落實“四個相統一…‘三全育人”等科學先進的現代化教育理念，堅持職業操守、弘揚良好師德、形成工匠精神，在社會主義核心價值觀的正確指引下，以德立身、以德立學、以德立教。立德樹人在高職畜牧獸醫專業教學中的落實進一步體現了高職畜牧獸醫專業教育改革的頂層設計，也是發揮該專業育人價值的重要體現。高職畜牧獸醫專業教師在教授學生專業技能的同時，要提高學生思想品德，使其擁有良好職業素養和健全人格，為其日后生活與就業提供基礎保障。

（二）創新與改革實踐教學

畜牧獸醫專業的教學實踐活動要想得到高質量開展，就必須從區域經濟發展需要出發，圍繞培養高技能、高素質專業人才這一中心目標來確立培養方向和活動內容。實踐教學是畜牧獸醫專業整個教學過程的“重頭戲”。要培養出“復合型技術技能人才”，教師在教學過程中必須強化實踐教學。技能考核標準和實施辦法是檢驗專業實踐教學活動最終結果的準則和依據，能夠有效防止隨意性考核、主觀性考核等實際問題的出現[1]。

（三）具有終身學習能力

產教融合、校企合作等現代化專業教學模式使得高職院校教師不得不進入終身學習時代，同時，也為教師終身學習能力注入新內涵，要求高職院校教師把教學和實踐結合，做到高校人才培養和產業需要相結合[2]。所以，對高職院校的教師來說，尤其是畜牧獸醫專業教師，必須兼具知識技能、學習技能、人才培養等能力，不斷在教育實踐中提升自己，熟練掌握產教融合條件下企業的文化、業務、技術等，發揮自身的終身學習能力，將企業需要與教學實踐緊密結合，從而指引好學生，使之能在實踐中對專業技能進行深刻把握，從而為企業解決技術難題、提供增效提供助力。

三、畜牧獸醫專業教師教學創新團隊建設的創新體現

畜牧獸醫行業在當前時期已經進入了高技術產業行列。為此，要滿足行業領域發展的人才需要，就要培養出大量具有良好知識技能和經營管理能力的復合型現代化技能人才。當下的行業發展形勢需要從業者擁有豐富的理論知識和高超的專業操作技能，更要求從業者掌握一定經濟管理知識，把計算機作為工具，將網絡作為平臺，能夠采用信息技術管理手段使行業經濟效益最大化，體現出經濟生產和交易的經濟性、高速高效性、科學性和便利性等。同時，從事該行業者需要具備一定的人文社會科學及有關政策、法律法規基本知識，并具備不斷學習更新知識的能力。

（一）創新教育思想和教學理念

黨的十九大對我國高校教育在特色社會主義新時代的發展環境下進行高質量創新發展做出了明確要求。我國的職業教育改革工作遇到了許多新問題、新挑戰，在多種發展思想和改革理念的影響下產生了極大的發展困惑。而習總書記關于特色社會主義教育的重要思想，就如指路明燈照亮了教育改革的方向。我國教育部門在新出臺的《國家職業教育改革實施方案》中，重點強調了職業教育與普通高等教育的同等地位，體現了最為科學完善的職教改革思路，需要高職院校教師進行深入學習和精準把握，并把此文件作為創新發展的根本性指導文件。畜牧獸醫專業教師教學創新團隊要有校區命運及校際協作共同體意識，積極構建“雙師型”教師結構，完善“1+X”證書制度和課程改革體系，大力開展模塊化協作教學及課程重構工作，將信息技術手段引入專業教學活動中，堅持以生為本的教育理念，構建德育、專業、實踐綜合發展的新型育人模式。同時，還要將習總書記重要教育思想作為職業教育創新團隊建設工作的法寶。

（二）加強團隊教師能力建設

高職院校要全面實施完善的團隊責任制管理制度，大力引入企業高級技術人員來擔任高職院校畜牧獸醫專業實踐指導教師;充分利用高職院校與企業單位的人才優勢，構建起能夠推動校企合作的雙師型教學團隊，科學配置專兼職人員;大力支持專業教師采用信息化教學手段進行課程開發與專業教學工作，制定科學完善的專業培訓標準，并對廣大畜牧專業教師進行職業技能培訓，促使他們具備開展模塊化專業教學的綜合能力;鼓勵職業教師積極參與企業實踐工作，在崗位實踐中掌握行業先進技術、改進當前教學方法、推動技術升級創新。

（三）構建對接職業標準的課程體系和人才培養方案

《高等職業學校專業教學標準》為畜牧獸醫專業課程的完善發展提供了標準依據，要求高職院校有效服務于“1”與“X”的有機銜接，與用人企業一起確立培養方向、制定崗位能力標準，以此來增強課程設置的針對性和實用性。高職院校根據職業崗位的實際需求及工作流程，對專業課程體系進行優化重構，積極引入全新工藝技術。要嚴格按照行業職業標準來培養學生的職業能力，使畢業生具備相應的工作能力和基本素質，從而滿足企業或行業對高職技術技能型人才的需求。同時，還要加強課程設置的針對性，提高學生學習的持續性和崗位適應性，注重學生職業生涯的可持續發展，突出以綜合能力為本位的原則，增加職業技能拓展課程和創新創業課程。此標準還明確體現了教育部對高職教育的具體要求，那就是將其與企業標準、職業標準進行有效結合，制定出“三標準”專業教學原則。為此，各高職院校要緊跟國家畜牧業轉型升級步伐，突出對學生專業素養、實踐應用能力的培養，全力打造“平臺十模塊”的信息化、現代化、高效化專業課程體系，針對工作項目需要建立模塊化課程體系，增強各項目模塊的聯系與交融，為畜牧獸醫企業培養出適應性極強的優秀人才。

四、畜牧獸醫教學創新團隊教師培養路徑

“創新”是構建現代化高職院校教師團隊的主要理念方向，體現在教學模式內容、標準設置、思路理念等多個方面。改革與創新是我國建設高水平特色化高職院校的主要方法手段。因此，應當遵循“雙師型”教師隊伍建設要求，基于引領示范作用，大力發展“三教”改革活動，建立起與時代發展相適應的創新發展模式，為培養高素質優秀畜牧獸醫人才打下豎實的師資力量基礎。

（一）培育創新團隊高水平專業領軍人才

為建設畜牧獸醫專業教師教學創新團隊，學校要整合校內外專兼職教師資源，對廣大新人職專業教師進行人職前能力培訓和入職后技能提升培訓;組織現有在職專業教師參加高級研修活動，為他們提供到企業掛職鍛煉的機會;為提升廣大教師教科研能力、創新創業能力、信息技術應用能力，開展差異化培訓工作。落實“引才引智、校企共育、進階培養、雙優評價”四項行動計劃，柔性引進畜牧獸醫領域知名專家，緊跟畜牧獸醫行業發展趨勢，站在專業發展前沿，把握專業建設和發展方向，引領教學創新團隊建設。

（二）強化校企協同育人，鼓勵企業深度參與教師教學創新團隊建設

德國在企業的整個經營活動中貫穿著職業教育師資培養活動，促使企業與高職院校建立起極為密切的溝通協作關系，該國的經濟自由組織與企業培訓機構都廣泛參與到了職業教師培養活動中，建立起富有特色的“雙元制”教師培養模式[3]。因此，畜牧獸醫專業教師教學創新團隊要以企業優質資源共享平臺為載體，充分利用校際合作，與關聯企業共同研究制定行之有效的教師實踐方案，促使掛職教師與企業技術人員共同努力，不斷進行技術研發和技能創新，以此形成該行業領域的協作發展共同體。

（三）培育專業特色，創建教學品牌

教育部、財政部聯合推出的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，體現了國家和政府對建設具有國際先進水平的高職院校及專業群的大力支持，這對高職院校的改革發展起到支持引領作用，充分凸顯出高水平專業群在建設中國特色職業教育中的意義。所以，畜牧獸醫專業院校要深入研究該專業經濟帶及產業集群的實際建設需求，科學調整建設思路和教育模式，強化“服務需求”的導向作用，全面體現現代職業教師的教育價值，正確認識教學團隊的實際教學目標及組織特征，通過高職院校教師的努力工作來凸顯行業領域專業發展特色，全力打造專業化教學品牌，強化教師教學團隊的創新。

結語

在“雙高計劃”背景下，教師教學團隊的創新發展是職業院校實現高質量發展的重要措施，是為我國建設事業輸送優秀專業技能人才的關鍵力量保障。為了實現這一重要改革目標，畜牧獸醫專業教師教學創新團隊必須制定科學完善的發展標準和目標要求，結合專業特色，著重在教育教學理念、課程體系與人才培養方案等方面有所創新，以培養出適應畜牧獸醫行業發展需求的技術技能人才。

參考文獻：

[1]柴方艷.職業院校電子商務專業教師教學創新團隊建設[J]河北職業教育，2021.5（05）：68-70.

[2]邢玉敏，產教融合視角下高職教師終身學習能力研究[J]遼寧經濟職業技術學院，遼寧經濟管理干部學院學報，2019（02）：90-92.

[3]范文晶.德國職教師資培養特色啟示[J].教育與職業，2013（34）：108-109.基金項目：2021年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“‘雙高計劃建設背景下教師教學創新團隊研究——基于基層教學組織重構的視角”，項目編號：202ISJCLX833;2021年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“內修技能外強聯動：高職院校服務‘人人持證、技能河南建設探索與實踐”，項目編號：2021SJGLX698。作者簡介：秦娜（1985-），女，河南鄭州人，碩士，講師，研究方向：高等教育學;周夢茹（1991-），女，河南鄭州人，助教，研究方向：工商管理學;校云芳（1983-），女，河南鄭州人，講師，研究方向：計算機應用。

（責任編輯 張萌喆）