嚴楊：有德的教師，才能培養(yǎng)有德的兒童

冰心老人有一段話：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴的花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”遵從兒時的初心，畢業(yè)時我毫不猶豫地選擇了“播撒種子的仙子”——教師這一職業(yè)。

如今，從教已有6個年頭，我一直在教育工作的第一線，始終以一個優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，工作勤勤懇懇、盡職盡責，出色地完成了教育教學和教科研等各項任務，受到園領導、同事和廣大家長的一致好評。在播撒種子的長途中，讓我也收獲了聞一路花香的幸福。

遵循幼兒特點，讓“立德樹人”落地

我國學前教育專家朱家雄教授在學前教育如何體現(xiàn)“立德樹人”核心價值方面，提出了具體的思路，“德育為先，立德樹人”。他強調(diào)教育是有目的、有意義的行為，無論哪一個階段的教育，都不能忘記了教育的根本價值，忘記通過教育來培養(yǎng)人的使命。具體到教育實踐層面，我們不能因過分強調(diào)幼兒自主選擇的區(qū)域活動、自主游戲，弱化、替代甚至取消集體教學;過分強調(diào)幼兒自由的戶外活動，弱化、替代甚至取消集體操、體育教學;過分強調(diào)幼兒的自我表達與表現(xiàn)，而弱化、替代甚至取消模仿和練習……不能因充分尊重了兒童的自由，卻引發(fā)了放任自流，導致培養(yǎng)的孩子隨意任性，沒有約束力和自制力。

作為一線幼兒教師，要真正做到“立德樹人”，不僅僅要關注幼兒的知識學習情況以及良好的行為習慣培養(yǎng)，更要關注幼兒的思想發(fā)展，從幼兒能夠感知、理解、體驗、實踐的角度，給予幼兒多樣的平臺和機會，引導幼兒逐步形成良好的思想意識和正確的價值觀念，進而形成優(yōu)秀的思想品格，為幼兒未來的成長和發(fā)展奠定良好的人格基礎。要重視通過豐富多彩的集體活動、主題活動、游戲活動，讓德育生活化、顯現(xiàn)化，讓“立德樹人”理念自然滲透，落地生根，有意引導幼兒在一日生活學習中朝著“有德成人”方向發(fā)展。

曾經(jīng)有這樣一個教育笑話：老師說今天是祖國媽媽的生日，于是準備了生日蛋糕，一起為祖國媽媽慶祝生日。于是孩子們充滿期待望著門口，祖國媽媽怎么還沒有來呀……這樣生硬的德育，對于兒童來說抽象，無法理解，也無法形成愛國的情感。因此，幼兒階段的立德樹人，一定要遵循幼兒直觀形象的思維特點，尊重幼兒的天性。

比如小班孩子有序飲水這個環(huán)節(jié)。當孩子從外面運動回來，洗完手，都會拿杯子接水喝。這時候孩子比較集中，容易擁擠，也容易碰撞，造成水灑一身。此外，還有的孩子接到水當即喝，造成后面孩子等待太久等現(xiàn)象。而且小班孩子年齡小，如果只是一味地強調(diào)排隊和維持秩序，孩子并不容易養(yǎng)成有序排隊和正確飲水的良好習慣。

這時教師可以把當前擁擠的情形拍照或者錄像，播給孩子看，引導孩子發(fā)現(xiàn)問題，討論怎樣喝水更有序？有了第一步問題意識后，教師和孩子一起動手，在地上畫出前進的動線，讓孩子知道由此有序排隊，接好水后，從箭頭方向走出來，坐到比較寬暢的地方喝水。然后讓孩子根據(jù)動線指示，試一試，老師再把對比照片拍下來，讓孩子對比。

前后無序和有序的明顯直觀對比，能很快引發(fā)孩子的思考和理解，通過親身體驗，在心里對有序飲水的規(guī)則產(chǎn)生認同，并自覺養(yǎng)成有序排隊飲水的好習慣。同時這種有序排隊等待的好習慣還會自然遷移到其他游戲乃至生活中。如和爸爸媽媽去超市，孩子不再為了排隊而哭鬧等。這就是“德”意識的建立和自我約束力。

家園共育，形成合力

“立德樹人”的教育使命對教師提出了更高的要求，要求先從教師做起。教師不僅僅是遵守教師行為準則、規(guī)則，這是基本要求，是底線，只做到這一點遠遠不夠，教師在教育教學和育人過程中要盡心、用心、有創(chuàng)新，做有價值的、適合的教育，盡可能地促進每個孩子健康快樂、有德的成長。

同時，教師還要樹立兒童學習的榜樣。幼兒時期，兒童以具體形象思維和模仿作為學習的主要方式。教師以身作則，要求幼兒做到的，自己先做到，同時和兒童建立親切的伙伴關系，亦師亦友，走進孩子的心里，在成就孩子的同時，也成就最好的自己，這才是真正的師德，有德的教師才能培養(yǎng)有德的兒童。

此外，幼兒教育從來不是幼兒園教師和幼兒園管理單方面的事。家長是孩子第一任老師，是孩子身邊最直觀的學習榜樣。尤其是孩子品德養(yǎng)成方面，“孩子是家長的一面鏡子”講的就是家長要注重自身的修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用。因此，幼兒園必須把家長作為重要合作伙伴，用統(tǒng)一的要求和規(guī)范約束家長，引導家長一起學習，在家園共育中形成教育合力。甚至要做到利用家庭、幼兒園、社區(qū)三大資源，營造全社會關注“立德樹人”教育的大環(huán)境，讓“有德”成為社會的共識、大眾的追求，人人都為培養(yǎng)“好孩子”“好人”“對社會有用的人”而努力，讓“立德樹人”真正融入孩子的生活，如影隨形。

總之，立德樹人不僅是一句口號，一個理念，更是一個教育目標，一個具體的教育實踐、要求與規(guī)范。在幼兒階段“立德樹人”有其獨特的本質(zhì)、內(nèi)涵、目標與內(nèi)容，也有其實施與實現(xiàn)的特殊性。幼兒階段的立德樹人要讓幼兒看得見、摸得著、理解得了、做得到，要通過潛移默化、循序漸進、日積月累，從量變到質(zhì)變，從外在的感受、體驗、實踐到內(nèi)化為孩子的意識與自覺的行為，形成穩(wěn)固的、良好的習慣，使美麗的品德之花在兒童心靈深處萌發(fā)、綻放，使“立德樹人”真正在幼兒階段得以重視和落地。

/嚴楊/從教6年來，堅持以幼兒為本，關注教育過程。因材施教，尊重、熱愛每一位兒童，秉持嚴慈并濟、平等耐心的師生相處原則。是孩子們眼中有愛心、有耐心、有責任心、像媽媽一樣的老師。