顧瑛：創造教育，拓寬學生學習的天地

從感性到理性，從理性到實踐

從2002年走上教學崗位至今，我一直秉承著育人為本的教育初心，用愛心和知識澆灌教育事業這片沃土，呵護每一朵花朵成長。

說起從教的理由，最初僅僅只是覺得教師這份職業很神圣。幼年時期的我，尤其喜歡和小朋友在一起玩樂，隨著年齡和學識的增加，學生時代遇到了許多有耐心、有愛心的好老師，我對成為一名教師心生向往。

但我也知道，要做好教育教學工作，僅憑一腔熱忱遠遠不夠。我要用知識去豐富自己，實現從感性到理性，再從理性到實踐的蛻變。通過專業師范的學習，我如愿踏上了教育這一神圣的崗位，在平凡的教育崗位上，我不斷追尋著自己的教育夢想：做一位好老師，學做好老師。不忘來時路，行穩方致遠。

在教育教學過程中，我對所有孩子一視同仁，用尊重和信任的眼光去發現每一位孩子的閃光點，讓他們愛上老師，愛上學習。

在我的班級里曾有一個怯怯懦懦的小女孩小侯，她總是喜歡一個人安靜地待在角落里，奇怪的是，她總是會不時發出尖叫，到醫院檢查后，醫生診斷為感覺統合失調。

小侯的出現，給班級教學帶來了不少影響，可是我卻不能放棄她。從牽起她的小手，到她開始慢慢接納我，再到她能正常交流。她的點滴進步，我都非常開心。接納和小侯一樣有特殊情況孩子的行為和情緒，與孩子平等交流，認真聆聽他們的“心聲”。心理學中的共情力來源于換位思考，我們在和孩子的互動中需要去感受他們的內心世界，能夠站在他們的立場上去思考問題，能夠體會他們的情緒和想法，接納孩子，認真聆聽。

當我們真心去了解和接受他們，他們也會努力嘗試糾正自己的行為，努力融入我們的世界中，雖然這一過程中還一直有著反復，不能一蹴而就，但慢慢等待，靜待這些特殊花朵的盛開，是我們作為教育工作者的職責。除了幫助他們學得知識，更重要的是幫助他們樹立正確的道德觀，給予他們理解和耐心，心平氣和地引導他們走出封閉的世界，幫助他們適應并融入我們的世界中。

我認為教育的核心是以人為本，育人為先。我最看重創造教育，陶行知先生在《創造宣言》中指出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！迸c孩子的相處中，我一直秉承著育人為先，培養孩子的創新思維能力。所以在孩子們的眼中，我是一位“驚喜”老師，因為會時不時給他們驚喜，在我的英語課堂上，不會按部就班，一成不變，經常會有一些“小驚喜”等著他們。

從感性到理性，從理性到實踐，在未來的教育道路上我將秉承自己的初心，在平凡的崗位上成就自己的教育夢想。

繪本融合教學，激發學習興趣

課堂是教師教學的主陣地，我從事小學英語教學工作20年，在和孩子相伴成長的過程中，為了激發孩子們的學習興趣，我經常將課本內容和繪本進行融合，帶給學生不一樣的學習體驗。

譯林版小學《英語》教材中，三年級下學期開始的sound time板塊是每個單元的重要語音學習板塊，該板塊通過單詞和句子的呈現，展示了字母及字母組合發音規律，重音及升降調。教材sound time板塊大多是幾句簡單的句子和一些簡單的詞匯，有一張相關內容的配圖。按部就班的教授教材內容，有時教學內容不夠飽滿，顯得單調，學生的求知和表達得到不到滿足。為了讓sound time的語音學習更深入，在處理教材時，我會適度融入Phonics繪本教學，繪本來源可以是各類書籍，網絡，小程序或自創，使sound time板塊的教學內容更豐滿，情景更豐富，語音學習更全面。

故事教學符合小學生的年齡特點和認知規律，色彩豐富的畫面，生動有趣的情節，朗朗上口的故事語句，能充分激發學生的學習興趣和積極性，在愉悅的學習氛圍中，不知不覺掌握發音規律，提高閱讀能力。

《小學英語新課程標準》二年級的要求中提到“能根據拼讀規律讀出簡單的單詞”及“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣”。Phonics是針對兒童學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統，能將Phonics繪本故事融入小學英語語音教學，能為小學生的語言學習提供豐富、生動有趣的情景。有助于學生根據自然拼讀規律準確的讀出沒學過的單詞，有助于學生在掌握發音規律的同時，提升學生自主閱讀的能力。

相對枯燥的英語語音教學而言，加入英語Phonics繪本后會更具優勢，不僅能夠培養學生學習語音的興趣。精美的圖畫配以優美的文字，從兒童心理學、美學角度出發創作的兒童繪本，能喚起兒童的閱讀興趣，能充分激發學生的學習興趣，提升學生參與學習的積極性。同時繪本中豐富多彩的人物情節能在多方面促進學生的發展。不僅能發展學生語言能力，閱讀思維力，對美的賞識能力，兒童豐富的情感也可以得到抒發，使學生的德育教育得到融匯和貫通。學生通過Phonics繪本，學習發音規律的同時，還通過故事直觀了解世界和認知事物，從而形成良好的價值觀和道德觀。

教材中的sound time一般是幾個單詞和一兩句話，再加和句子內容相關的配圖。教師在教授時可以拓展句子內容或補充故事情節，結合已經成熟的一些課外Phonics繪本，讓學生更牢固掌握相關發音的同時使學生的語言知識含量更豐富。

在實際教學過程中，我們經常會發現學生對教材上的圖片或故事不太感興趣。老師的講解也沒有讓學生產生共鳴，這時我們可以給學生一個表達機會，讓學生由“看客”變成“主編”，促使學生打開思維，從不同角度去探索和思考，讓學生的學習源于教材又高于教材。

通過學生創編繪本，增強學生對字母中音節和音素的敏感度。通過創編繪本提升學生的寫作興趣，提高學生的表達能力，增強學生的敘事能力。我們在sound time語音板塊教學中，融入Phonics繪本，會使學生的學習更富激情，德育情感得到升華，使學生的語言知識容量更大。這樣的教學不僅提高了學生看詞讀音，聽音拼詞的能力，還使學生的學習思維更深入，讓學生系統學習語音的同時，綜合能力得到提升。

/顧瑛/江蘇省蘇州市吳中區吳中實驗小學教師，中小學一級教師，多次被學校評為“優秀教師”、“先進德育工作者”。