新課改背景下提升課堂教學效果的途徑探究

栗忠錄

摘? ?要：新課改背景下，追求學生的核心素養、全面發展、健康成長成為學校教育的重要目標。為促進基礎教育改革，有效提高課堂教育教學成效，需努力提升教師的專業素養，構建和諧民主、平等融洽的師生關系，并利用智慧課堂創建教學新模式，更新學業質量觀，創新學業評價標準，從而做到以生為本，促進學生德智體美勞綜合發展。

關鍵詞：新課標;核心素養;課堂教學;全面發展

中圖分類號：G622.42? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）21/24-0094-02

《義務教育課程標準（2022年版）》的正式頒布，向教育工作者提出了更高的要求和挑戰。在此背景下，如何提升課堂教學效果成為一個嶄新的課題。筆者擬從以下四個方面進行探究。

一、提升教師專業素養

新課改背景下，教師專業素養提升將是一個持續的過程。基于此，教師首先需要立足課堂教學，提升教育教學能力。課堂是學校及教師實施核心素養教育的主戰場，教師教育教學經驗的積累皆源于課堂。在課堂教與學的過程中，教師需深挖教材，將理論、方法付諸實踐，并用實踐去驗證既得理論或方法是否能促進學生的學習，從而在不斷摸索中掌握知識技能結構，生成自己獨有的教學方法。在此過程中，教師需要不斷提高自我學習力。教師學習力的提高是為了儲備更加豐富的科學文化知識，從而深度把握學科育人價值。其次，在全面實施立德樹人、提高學生核心素養、促進學生全面發展的時代背景下，每一位教師都應努力成為全學科教師，向著創新型教師的成長方向邁進。創新是推動時代、民族進步的根本動力，是推動課堂教學改革的源泉。為促進學生適應未來時代的急劇變化，教師在教書育人、傳授知識的同時要用創新意識感染學生。在教學過程中，針對不同層次學生的學習需求，可創新教學設計，靈活運用多種教學方法，培養學生的創新意識，并使這種創新意識逐漸轉化為學生習慣化的思維和成長方式。

二、構建新型師生關系

隨著時代的發展以及教育理念的不斷更新，師生之間早已擺脫了專制與權威的束縛，開始追求更加和諧民主、平等融洽的師生關系。在教育實踐與研究中，師生關系作為教與學雙方構成的最基本的人際關系，不僅能影響教師教學的成效、學生知識的獲取，而且有利于師生之間建立起深厚的情感，并以此產生信任，從而使愛與尊重成為連接師生關系的紐帶，牽連起彼此的使命感、責任感、認同感。

新型良好師生關系的建立需要重塑教師角色。學生要獲得自如的發展，實現個體的價值，教師就不能將自己的主觀意愿強加到學生身上，否則會阻礙學生學習需求與情感訴求的表達，變得畏懼教師、疏遠教師，并在此種膽怯心態的支配下，將師生關系置于緊張、僵硬甚至機械的樣態中。因此，教師既要細致入微地觀察學生，準確判斷教育時機，又要肩負起作為一名教育者的責任與使命，從生活、學習、心理等各個方面入手與學生建立起親密的關系，從而讓學生“親其師，信其道”。以此為前提，學生便會切身感受到教師對自己的關愛，產生對教師的依賴與信任，進而配合教師工作，形成雙向互動，共同作用于彼此的成長與進步。

三、創新課堂教學模式

隨著互聯網、大數據以及云計算等新信息技術的迅猛發展與對社會各行各業的影響，教育與其的融合已經使傳統課堂發生了深刻的變化。而智慧課堂正是利用這些先進的技術改變課堂單一的教學模式，以數據驅動帶動課堂教學改革，創新課堂教學方式，實現教育教學手段的智能化和信息化。智慧課堂不僅是當前信息技術持續廣泛應用的結果，也是新時代學校改革、課堂變革的必然趨勢。

首先，智慧課堂帶來了教學理念與教學方法的變革。眾所周知，傳統課堂的教學方式是先教后學，而智慧課堂的教學方式是以學定教，即教師根據各個年齡段學生的認知特征、對知識的掌握情況、對知識學習的具體需求等出發來選取適當的教學方法，從而保證學生學有所獲，提高課堂教學效果。以學定教轉變了以教師為中心的授課方式，轉而關注學生主體性的發揮，是對以人為本、以生為本教育理念的追求。

其次，智慧課堂帶來了課堂教學環境的變革。在第五代移動通信技術的支持下，智慧課堂不僅可以利用VR、AR等技術將課本上的平面知識立體化，將抽象的知識具體化、形象化，而且可以在特殊情況下突破教與學的時空限制，實現師生遠程互動。此外，智慧課堂可以利用云平臺及時采集教師教學數據、學生反饋數據、學生作業完成程度，便于教師可以實時跟蹤學生的學習情況，及時做出教學調整，提高課堂教學質量。

四、更新學業評價標準

《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》指出：“推進中小學教育質量綜合評價改革，是推動中小學全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、落實立德樹人根本任務的重要舉措，是引導社會和家長樹立科學的教育質量觀、營造良好育人環境的迫切需要。”由此可見，學校教育落實學生學業質量評價需要根據時代需求、科學育人需求，以及價值導向需求。

新課標背景下，全面落實立德樹人的根本要求應以培養學生核心素養、全面發展為出發點。學校教育需擺脫知識本位觀念，致力于學生核心素養和真善美精神品質的培養，真正做到五育并舉、綜合評價;需在“雙減”政策的帶動下減負提質，落實科學教育觀，維持教育教學的良好生態，促進學生身心健康發展。在此基礎上，學校教育可創設多種評價模式，健全評價維度，確定評價指標，將定性評價與定量評價有機結合，并邀請多個評價主體參與評價，從而提高學業質量評價的信度和效度。總之，以綜合性素質評價代替單一性分數評價，可有效落實新課標背景下以立德樹人為根本任務、核心素養培養為根本目標的育人宗旨。

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【責任編輯 李紅霞】