高中生物社會性科學議題的教學模型理解與運用

火紅飛

摘 要：對于當前的高中生物學科教學來說，發展學生的核心素養是一個重要的任務。在高中生物教學當中，通過社會性科學議題來優化教學并發展學生的核心素養，成為一個重要且有效的教學思路。社會性科學議題可以將更多的生物學科知識以及社會現象與問題綜合在一起;社會性科學議題的研究與分析，能夠更快地引導學生從淺層思維走向深度思維。社會性科學議題這一教學模型的運用，關鍵在于兩點：一是確定議題，二是用議題引導學生的學習與反思。學生在社會性科學議題模型之下，對生物學科知識的理解不再局限于學科本身，會有更多的社會視角。

關鍵詞：高中生物;社會性科學議題;教學模型

《普通高中生物學課程標準（2017年版）》中明確提出，要在生物學課程中培養學生生物學科核心素養。生物學科核心素養的組成要素包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等，達成這四點目標需要依靠具體的教學路徑。對于這一教學路徑的探究，目前呈現出觀點多元的形態，有不少教師認為深度學習可以促進核心素養的落地，筆者對這一觀點也比較認同，但是想進一步闡述的一個觀點：深度學習只是有別于傳統方式的一種學習方式，其強調的是思維的深度，而無論是淺層思維還是深度思維，都必須有明確的思維對象，也就是具體的學習內容。如果說教材給學生的學習提供了具體的學習內容的話，那么如何組織這些內容、如何讓學生的學習內容與社會要素更好地結合起來，就成為考驗高中生物教師的一個重要課題。……