怎樣在二輪復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生備考

張啟亮　張曉英

備考是一項系統(tǒng)而艱辛的“工程”。尤其是進入二輪專題復(fù)習(xí)階段后，長時間的習(xí)題訓(xùn)練，容易使部分學(xué)生感到厭倦，從而產(chǎn)生懈怠的情緒。對此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，嘗試從試題命制的角度設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極備考，高效復(fù)習(xí)。

以“論述類文本閱讀”專題為例。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進行二輪復(fù)習(xí)時采取了如下做法：

第一階段：充分準(zhǔn)備。教師仔細(xì)審讀、梳理《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《中國高考評價體系》中的相關(guān)內(nèi)容，明確教育部考試中心對考生的要求：“在熟悉論述文本的主要文類、基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點、方法等關(guān)鍵信息，分析評價觀點和材料的關(guān)系，主要信息和次要信息的關(guān)系;能評價文本的主要觀點和基本傾向;能評估作者的寫作意圖、讀者意識和信息來源，評價文本的社會價值和現(xiàn)實意義，有理有據(jù)地評判文中觀點，發(fā)展新的觀點，或呈現(xiàn)更客觀的事實……”論述類文本閱讀題主要考查考生的“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”兩大核心素養(yǎng)。明晰了考查的內(nèi)容后，教師就要做到心中有數(shù)，為后續(xù)開展教學(xué)活動作準(zhǔn)備。此外，教師可以組織學(xué)生進行測試，以此來了解他們的得分情況，供后期進行比較。值得注意的是，備考的時間是極為寶貴的，教師在設(shè)計活動前需明確試題考查的要點，盡可能設(shè)計出符合學(xué)情的活動。

第二階段：明確“考向”。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析、解讀近三年來的語文高考全國卷論述類文本閱讀題，了解此類題型的考查形式、選項的擬定方式及設(shè)誤類型等。