基于核心素養的高校美術教學體系構建研究

摘 要：美術專業是眾多高校培養理論人才的重要專業，在當代也是人文藝術學科建設的重點，主要培養藝術人才。但是目前，我國高校美術教學體系構建尚處于起步研究階段，所以需要對課程內容安排以及課程的實施等進行不斷的完善，以達到更好的教學效果，尤其是現在大力推行教育改革，學生核心素養的培養受到了業內廣泛的關注，要求培養德智體美勞全面發展的學生。因此，對基于核心素養的高校美術教學體系構建進行論述。

關鍵詞：美術專業;核心素養;教學體系

隨著教育改革的深入，一些高校為了實現自身教育理念，追求優化專業結構，完善教學體系構建，同時注重核心素養的培養。同樣，美術專業作為培養美術史論、美術評論與編輯、美術教學與科研、藝術管理等美術理論人才的依托，受到的關注度也日益上升，但是到目前為止，我國的美術專業課程體系建設尚處于摸索研究階段，與國外一些頂尖院校存在很大的差距，所以本文主要就現在美術專業課程體系建設中存在的一些問題進行分析，并基于核心素養就完善其課程體系建設提出相應的建議。

一、高校美術教育教學存在的問題

（一）缺乏先進的教學模式

首先，很多教師在教學過程中只是單方面地傳授知識，為學生進行理論知識的講解，與學生之間的互動較少，對學生的了解較少。有些學生在課堂上干自己的事情，有問題也不敢提出來，不會對教師講解的內容提出疑問，在課堂上的主體地位沒有被凸顯出來，課堂效率不高。其次，部分教師在美術專業教學中，只是傳授理論知識，忽略了對學生核心素養的培養，比如說學生的人文素養、基礎美術知識、創新意識等等。

（二）缺乏豐富的教學內容

基于核心素養的美術專業教育很重要的一點就是教學內容的設計，除了書本上的知識，學生需要更多的拓展，美術素養還包括創新精神。但是現在很多學生在進行美術創作的時候只是對名作進行模仿，沒有真正創作出屬于自己的作品，究其原因，還是課程內容的設置存在問題。首先，學生學習到的拓展內容不夠，接觸到的知識面不夠廣。也有一些高校根據畫風對學生進行了更加細致的專業劃分，比如說油畫專業建立了四個不同的方向，設計類的專業也根據設計范圍的不同進行了劃分，比如說環境藝術設計、室內設計等，雖然這樣可以使學生學習得更加精細，但同時，學生接觸到的只有本專業的知識內容，教學體系單一，從而很難適應社會的實際需求。其次，一些教師也局限于舊的教學方式，受到教學評價的影響，注重提升學生的專業成績，而不是綜合素質的培養。一些教師的教學課堂也缺乏一定的趣味性和實用性，不能很好地將理論與實際相結合進行教學，不僅阻礙了學生創新意識的培養，還會影響學生的創作水平，使其不能很好地適應社會需求，從而降低就業率。

（三）缺乏合理的教學評價體系

很多高校都是通過考試對學生進行專業評判，注重學生專業技巧的掌握。但是美術專業的學習也需要注重核心素養的培養，傳統的教學評價體系很難達到這一目的，所以教師無法掌握學生的真實情況，比如說創造能力、對于美術作品的鑒賞能力等等，從而也無法得知自身的教學方式是否有問題，進而影響高校美術專業的發展。

同時，教學評價也有其局限性，值得我們去探究。對學生的學習成效及其未來發展進行測評，是件復雜而困難的事，測評結果只能作為參考，無法對學生的能力、創造性與思想品行做出定論。在高校的教學評價體系中，存在以下問題：首先，評價的主體較為單一，一般都是教師，評價具有主觀性，并且評價的內容并不是多樣化的，不能準確地對學生做出評判;其次，很多高校的教學評價只是通過平時作業、小測驗還有期中、期末考試等進行，評價的內容并不全面。

教學評價原本的目的是改善教學，并且讓學生和教師發現自身的不足，及時改進，所以建立一個更加科學的、更能反映課堂實際情況的評價標準體系，對于提升課堂教學質量來說是非常重要的。

二、基于核心素養的高校專業課程體系建設措施

（一）完善課程設計，加強學生專業素養

現在很多學生的知識儲備較為零散，雖然學了很多東西，但是并不能將這些知識進行有效的整合，構成自己的知識體系。比如說有的學校的美術專業學生會在大一學習美術史基礎知識，在大三學習美術概論、美術鑒賞，從表面上來看，好像是從基礎再到實踐，但是學生實際只掌握了基礎知識的相關內容，沒有宏觀的理論視野，無法從專業的角度去理解經典藝術，所以需要完善課程設計。

首先需要對課程體系進行完善，對理論資源進行系統的整合，輔助引導學生形成自身的知識體系。比如可以在課堂教學中將中西方歷史上的經典藝術理論以案例的形式進行講解，引導學生用正確的角度、方法去解讀藝術，然后在美術鑒賞課上對學生的學習成果進行檢驗，并對課程教學結果進行評估，根據結果分析教學中可能存在的不足之處并且及時進行調整，逐步對課程體系進行完善。

其次需要完善課程內容，注重多元化、實用性。現在很多學校美術專業課程設計的綜合性還有專業性都有所欠缺，比如“藝術史方法論”是羅格斯大學美術學專業學生的必修課程之一，屬于核心課程模塊，但相比之下，國內的美術學專業課程極少開設專門的方法論課程，所以可以對基礎課程的有機性和綜合性進行加強，同時也需要注重課程之間的有效銜接。

最后需要提升教學內容的質量。其一，由于很多高校美術專業培養目標大致相同，專業優勢無法得到凸顯，因此高校需要設定自身的人才培養目標，突出學校的特點，凸顯自身的專業優勢;其二，開闊學生的眼界，比如在學習美術史的過程中，可以開設不同地域的美術史課程，使學生的作品不局限于一個方向，提升學生的創造力，開闊其視野，同時也可以引導學生將美術史與文學、音樂等人文學科進行關聯，拓展課程體系的廣度;其三，促進深度教學，比如在美術鑒賞教學中，教師可以對作品背后的創作背景、創作歷史等進行講解，讓學生更好地對作品進行欣賞;其四，有目的地建設精品課程，提升課程的專業性，促進美術專業的人才培養以及學科發展。

（二）提升教師專業素養

對學生實施教育的主體是教師，所以教師是培養學生核心素養這一環節的關鍵。因此，學校要加強對教師的培訓，讓教師跟得上教育改革的步伐，針對自身教學內容、教學方案做出調整，更多地注重學生綜合素質的培養。同時，教師需要與學生建立平等的師生關系，尊重學生，理解學生，這也意味著教師不能只根據學生的學習成績來評價學生，需要從多方面進行觀察，根據學生的特點因材施教，尤其是美術專業，學生的創造能力還有特點都不一樣，要擅長發掘學生的優點，為他們指明發展的方向。

此外，教師也要不斷地提升自我。科技發展日新月異，教師在教學中也應該與時俱進，具有創新精神。新課改的大力實施，使得教師的角色不再是之前的知識傳遞者這么簡單了，而是需要參與全過程的教學，包括課程內容的開發、課程體系的建設、課后評價體系的建立等。這就需要教師具備很強的專業素養，對于教育者來說這也是一項新的挑戰。作為“傳道授業解惑者”，教師應不斷完善自我，提升自我，從而不斷進步，要從課堂教學臺前的主角變為幕后的配角，成為組織、引導、激勵學生學習的合作者。不斷的自我完善，也有助于教師及時發現教學中存在的問題，并且及時做出調整，完善自身的教學方案還有教學內容，更好地提升教學質量。

（三）創新教學方式，培養學生創造力

1.加強課堂上與學生的互動

教師在講課的時候需要多與學生進行互動，例如在美術作品鑒賞的時候，可以詢問學生對于作品的看法，鼓勵學生大膽思考并提出想法，鍛煉其鑒賞能力以及表述能力。在授課的時候也可以進行藝術品的賞析，或者闡述其創作背景等等，增長學生的見識，同時激發學生的學習興趣，也可以在平時布置作業的時候布置一些創編作業，在豐富學生校園生活的同時鍛煉學生的動手能力以及創新思維，可以將一些優秀的作品展示在校園的板報中，促進學生不斷進步。

2.改善學習氛圍

教師在教學過程中，可以選取一些比較有針對性的議題，組建學習小組，讓學生課后進行討論，比如讓學生自行尋找一幅符合某個課題的藝術品，了解其繪畫過程、創作背景等等，以PPT或者論文的形式呈現，在豐富學生課余生活的同時讓學生了解更多的美術文化，提升自我涵養。

還可以通過鼓勵學生參加學院的比賽或者辯論賽來改善學習氛圍，比如教師可以在學院多組織一些學生辯論賽，完善自身的教學體系。也可以邀請一些專業人士通過宣講會與學生進行交流，這些都是開闊學生眼界、培養學生創新思維的方法。

3.促進創新型人才的培養

在“雙創”教育背景下，創新型人才的培養受到重視。目前一些學校以培養應用型、復合型、創新創業型人才為目標，加強校企之間的合作聯系，在進行人才培養的同時加強創新創業教育，比如在教學過程中融入傳統藝術教學，以傳統藝術資源帶動美術專業的創新實踐，使傳統藝術得到傳承的同時，學生的創新思維也得到了鍛煉。隨著科學技術的不斷發展，一些學校將互聯網與美術教育進行結合，實現創新發展，比如搭建數字化教學平臺。由于美術專業的特殊性，線下授課有時很難達到預期的效果，比如在雕塑技法的線下授課中，關于肌理效果表現手法的相關問題需要學生自行進行反復的觀察實踐，但是線上授課就可以對教學過程進行記錄，便于學生復習，同時通過一些視頻，講解會變得更加生動，課堂效率也會得以提高。

（四）加強學生的人文素養

傳統的美術專業教育以講述美術專業相關的專業理論以及專業技巧等為主，然而人文素養教育對學習藝術的學生來說也十分重要，因為人文素養有助于學生提升綜合素質，使思維更加成熟，是一個人核心素養的體現。如果沒有人文素養，可以說藝術作品會失去其原有的靈魂。但現在很多美術院校在進行專業培訓的時候忽略了這一類素質的培養，導致出現“高學歷、低素質”的現象，而且部分學生與社會的聯系不夠緊密，適應社會的能力較差，不能與社會發展的腳步相契合，所以很難在社會中實現其理想抱負，也不符合高校原本的育人理念。

因此，在高校美術教學體系的建設中，應將人文素養的培養融入美術教學。具體可以從以下三個方面入手：其一，建立健全心理咨詢工作體系，關心學生的生活以及心理狀況，進行及時指導，并且引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養其核心素養;其二，積極開展校園文化活動，改善校園氛圍，良好的文化氛圍可以給學生以創作靈感，同時豐富學生的文化內涵，以校園文化為載體，提升美術專業大學生的人文素養;其三，在教學中融入豐富的人文元素，教師可以在平時教學中融入中華優秀傳統文化、傳統藝術賞析等，學校也可以再增設一些選修課，例如人文社會實踐、作品欣賞與鑒賞等等。

（五）完善教學評價體系

教學評價最重要的作用在于提高教學質量。而如何開展指向學生發展核心素養的教學評價，建立科學合理有效的教、學、評一體化系統是課堂教學成功的關鍵。

基于核心素養的教學評價體系應將學生核心素養的發展程度作為重點關注對象，可以從以下三點入手：其一，確立多元化的評價主體，也就是讓教師、學生等參與教學評價，引導學生發現自身的不足并及時改進;其二，確立發展性的評價內容，將學生的過程性學習行為作為評價學生的核心內容，比如說學習能力、學習態度等等;其三，確立多樣性的評價方式，也就是改變傳統的量化評價范式，采用定性與定量評價相結合的方式，全面考查課堂教學，尤其倡導學生開展自我評價。

相關實驗還有數據表明，完善教學評價體系，采用多元化的評價方式有助于學生全面發展，所以在進行教學評價的時候需要多關注學習的過程，實現教學評價的最優化，使教師更加全面地了解學生，促進學生核心素養的培養。因此教學評價要謹慎，要注意評價對象的全面性、真實性，力求對學生的綜合素質做出較為真實準確的評價。

綜上所述，隨著教育改革的大力推進，社會競爭日益激烈，培養學生的核心素養有助于提升其核心競爭力，符合社會發展的需求。本文主要就基于核心素養的高校美術教學體系構建進行分析論述，希望能對日后的教育工作有所助益。

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作者簡介：

馬勇，博士，新疆藝術學院美術學院助教。研究方向：美術學。