“產教融合、校企合作”下的本科商務英語課程創新研究

摘 要：較之工科專業，企業對文科專業實習生的需求相對較少。此外，考慮到商業秘密保密的需求，多數外貿企業不愿為學生提供核心崗位的實習機會。因此，面對“校企合作、產教融合”基礎匱乏的窘境，商務英語等文科專業學生的課程實踐與頂崗實習的專業對口率隨之偏低。基于此，本文重點探討“產教融合，校企合作”下本科商務英語課程創新的對策，旨在提升商務英語課程教學質量。

關鍵詞：商務英語;產教融合;校企合作;課程創新

作者簡介：嚴丹（1982.07-），女，重慶人，廣州工商學院，講師，碩士研究生，研究方向：商務英語、英語教學。

隨著全球化的推進，商務英語的發展越來越迅速。針對本科高校的商務英語教學，教育部出臺了《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《商務英語國標》），明確指出了商務英語人才所需要具備的能力與素養。為了確保高校商務英語專業人才培養質量，還在公共課程、專業課程等方面提出了明確的要求。《商務英語國標》為“產教融合，校企合作”下本科商務英語課程創新提供了方向和依據。

一、商務英語專業發展現狀

（一）商務英語專業開設現狀

截至2021年12月，全國開辦商務英語本科專業的高校已經超過500所，還有540多所高校設立了英語專業商務英語方向，且在校的本科生人數達到數十萬人。

（二）商務英語專業課程現狀

商務英語課程體系包括三個模塊，具體內容見表1。

商務英語專業的課程設置，需要明確課程教學和實踐教學之間的關聯，高度重視能力培養與專業知識的構建，尤其是要注重對學生跨文化意識與思辨能力的培養。除此之外，商務英語專業還需要根據社會發展狀況，構建一個動態的課程調整機制。

為了了解社會對于商務英語專業人才的需求，研究人員珠三角地區162家企業進行了調查訪問。在調查中了解到，受訪企業從三個方面提出了有關商務英語課程創新的建議，具體結果如下：

從圖中的數據可以看到，企業對商務英語課程創新的建議主要包括三個方面，即：商務知識與技能板塊需要增加比重、應培養學生的語言基本功及實踐技能、加強人文素養的培育。

（三）商務英語專業人才需求

在對上述162家受訪企業對于商務英語專業人才的需求進行調查后，可了解到目前企業對商務英語人才的需求情況，具體如下：

從表2可以看出，企業更加重視商務英語人才在國際商務活動中的實操能力。對此，本科院校在設置人才培養目標之前，需要對企業的實際需求展開全面調研，重點培養和強化學生的基礎語言技能和商務實操能力。

二、本科商務英語專業校企合作協同育人的原則

（一）注重理論和強調實踐

強調本科商務英語專業為生產力服務的直接性，就是強調其基礎理論課程要以應用為目的。依據專業方向、生產實踐要求和發展趨勢設計課程，是本科商務英語教育針對性、實用性、即時性等特性的綜合反映。為此，在教學中，應把實踐作為理論認識的起點。

（二）重視基礎和強化專業

傳統的教育強調先基礎、后專業的循序漸進式課程體系。而本科商務英語教育應遵循重視基礎、強化專業、理論夠用、技能為主的課程設置和開發原則，基礎理論課程的教學要以熟悉理論、強化運用為重點。

（三）立足當前和著眼長遠

一般意義上，專業課程是面向當前或近期社會需求的。而對本科商務英語專業的學生而言，學習是為了更好、更直接地服務社會，因此要求專業課程尤其是核心課程內容，應適時跟進經濟建設和社會發展，不斷更新，體現適應性和實用性。在強調本科商務英語課程潛在性和長期性功能的前提下，進一步增強課程的現實性和職業性。

三、“產教融合、校企合作”下本科商務英語課程創新的必要性

現階段，我國存在本科教育辦學主體單一等問題，企業并未參與到本科教育中。如果企業不能參與協辦本科教育，就很難把本科教育辦成功。因此，“產教融合、校企合作”是本科教育發展的重要途徑。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020年）》強調校企合作與加強學生專業知識與經驗的融合、學習過程與生產過程的統一。鑒于商務英語專業的文科背景，它既是語言學科，又是商務類學科。語言作為交流的媒介，需要依托行業才能發揮其真正的價值。因此商務英語專業教學首先要依托某一行業，才能在校企合作大背景下實施兩方以上的資源整合，從而發揮其自身優勢。

對各高校商務英語專業的就業學生去向進行分析可知，學生步入社會后主要從事的崗位是：外經貿企業涉外函電處理、辦公類英文文檔處理和翻譯;外經貿企業單證、報關、報檢、跟單;外經貿企業商務代表及業務管理;外經貿企業產品的涉外采購和銷售。“產教融合、校企合作”下的本科商務英語專業課程首先要明確人才培養的主要目標。培養的大方向定位準確后，應規劃好相應的職業能力。本科尤其是應用型本科教育是服務區域經濟的主要載體，在相關部門的扶持下，商務英語專業應與本地涉外企業和行業協會進行合作，實現資源整合與互助共享，以期達到1+1大于2的效果，推動高校與企業共同進步。

四、“產教融合，校企合作”下的本科商務英語課程創新對策

經過分析可知，德國的雙軌制、美國的社區學院和澳大利亞的能力本位等先進職業教育本科教學模式的共性是：第一，現代本科教學基于各種高等教育形態間的信息互通，有利于人才提早分流;其次，建立健全的現代本科教育體制，加強政策扶持和指導，行業全程參與培養計劃的制訂，這就對“產教融合、校企合作”的現代本科商務英語專業教育的變革和發展提供了有實際根據和意義的保障。“產教融合，校企合作”下的高校商務英語專業變革，指的是以職業發展為導向，通過企業、行業協會和高校商業英語學科對接而實現的資源整合、互通與信息共享等，在專業就業方向定位、教學內容集成研究與協同評價等三個方面，進行商務英語教學的變革和創新。

（一）“產教融合、校企合作”，推進校企深度融合

本科教學以服務區域產業發展為主要目標，所以產教融合就是指當地行業企業和教育機構的融合，政府部門為校企合作給予政策支持并給予有效指導，政府、院校和企業實現資源共享，建立起互惠共贏的組織，包括政府部門的地區產業協作理事會、學校的校企合作理事會，政府相關部門協調推進產教融合、校企合作，實現社會資源的優化分配，使各自效益最優化。

（二）校企攜手開展人才培養與定位，完善人才培養方案

本科教育脫胎于行業企業，發展到特定階段之后獨立出來，但其淵源關聯卻無法割舍。商務英語專業學生雖有很強的社會普適性，但缺乏正確的學科人才培養定位，仍很難打破就業難的局面。企業及行業協會是社會商業活動的主體，為能將其商業價值最大化進而服務于整個社會，它們需要摸透商業及社會需求。所以，行業協會的支持、企業的投入是制訂學生能力培養方案和對商務英語教學體系進行轉化升級的前提條件。

（三）舉辦“沙龍”促專業知識整合，推進師資的轉型優化

在目前的就業趨勢下，商務英語專業需要擺脫其不良影響，強化師資能力。師資能力的轉化提高，是本科學生專業知識能力、創新創造意識和學術創新能力提高的重要保證。首先，應該利用行業協會、企業和高校聯動工作機制讓商務英語專業教師參加大型企業實踐活動，以提高專業水平與創新能力。然后，通過強化行業協會、企業與高校之間的聯系，讓企業中的資深人士上講臺、讓優質師資進名企開展教學實踐、以促進行業協會、名企與高校的和諧共進。最后，以“產教結合、校企合作”為指導，定期舉辦“沙龍”促進專業知識整合，有利于教師個人眼界與學識面的擴展和提升自身素質。所謂“沙龍”就是指針對國際貿易、商務談判、市場營銷、單證等商務專業課程，定時聘請各專業領域以及企業有關部門的資深員工，與專業課程教師開展課程分享與案例分析，從而提高專業課程教師對各專業知識領域的整合能力和認識，推動教師專業素養的提高。

（四）跟進畢業生就業情況，促進教學內容的優化

教學的關鍵不在于教師有多高的專業水平，而在于能始終及時發現并解決問題。所以，跟進畢業生的就業狀況是掌握學生職業技能水平的重要手段，也是高校管理者、教師做好教學反饋工作和提高教學效率的重要基礎，是高校實現企業需求和學生技能水平無縫銜接的重要環節。對畢業生就業狀況進行研究，是高校繼續充實教材、改進模式、提高創造意識、為社會培養高層次技術型人才的主要依據，是高校實現教學水平不斷提高的重要保證，是持續縮短學生就業水平與企業要求距離的重要基礎。跟蹤研究畢業生就業情況能有效驗證基于三方聯動機制的人才培養定位的合理性，是三方實現相互整合、互惠共贏的必由之路。

（五）開展協同育人，培養一流的商務英語人才

為培育商務英語專業學生創新創業的才能，高校應該依托產教融合企業，將高校資源和企業資源整合到一起，突破辦學主體內部的邊界，推動所有要素的深度融合，并最終產生規模效應和聚集效應。二者的合作并不是單純的物理拼接，而是在環境催化劑影響下的有效融合。高校商務英語專業教師必須在行業教學指導委員會框架下，全面融合企業當前的教學資源，推進體制機制變革，提高商務英語專業教學質量。同時，國家示范性院校的建設規劃也為高校商務英語校企合作框架的建立提供了基礎。高校商務英語專業可以通過與涉外商務公司開展合作，并建立校企聯合理事會，使高校和企業可以在設計人才培養方法和優化課程體系等方面，開展實質性合作。為了應對不斷發展的社會需求，高校商務英語專業還可以與企業聯手，成立商務英語教育創新聯盟。

五、結語

推進產教融合與校企合作，有利于商務英語專業教學活動的順利開展，同時可以培養出具備更高綜合素質和能力的人才。“產教融合、校企合作”下的本科商務英語課程改革與創新，可以為學生提供真實的實踐平臺，促進本科院校商務英語專業教學質量的優化與提高。在商務英語課程教學中，滲透產教融合教育思想，能夠促進商務英語課程的改革與創新，為企業的發展提供高素質高能力人才，幫助企業獲得更大的經濟效益和長遠發展。

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