教師的開學第一課：小兔子遇到了小螞蟻

劉大偉

9月，又到了每年的開學季。有很多很多的家長在每年的這個時候，都會又自豪又擔心地看著自家的“小豆丁”進入小學，成為一年級的“小豆包”。孩子們會適應小學的學習嗎？而作為教師要怎樣幫助孩子們做好幼升小的轉型？

做了這么多年的小學教師，對此，我深有體會。小學階段，是小孩子習慣養成非常重要的初始階段，注意力不集中這是一個普遍且顯著的問題，如果不能及時解決將影響孩子未來六年小學階段的習慣養成，甚至不利于孩子終身學習習慣的養成。

入學前孩子在幼兒園相對來說是比較自由的，自我約束還是比較寬松的。一年級上學期作為幼兒園到小學的過渡時期，孩子們初入校園，對身邊的環境、事物好奇感、探索欲增強。好玩是孩子的天性，一切新鮮的事物都將影響和分散孩子的注意力。在幼兒園階段，孩子們的學習活動基本上都在游戲、活動中進行，步入小學后在教室里學習，孩子們就會出現人們常說“坐不住凳子”的情況，這就需要教師進行外部的提醒與干預，想要讓日常生活中的某些事情成為孩子的習慣，往往就在于孩子自我約束力、自律能力的高低。對于剛剛入學的孩子而言則需要教師長時間的培養和提醒，一旦習慣養成，注意力集中便不成問題。

根據《小學入學適應教育指導要點》要求：“小學做好入學適應教育，強化主動銜接意識，主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施課程，切實改變忽視兒童身心特點和接受能力的現象。” 近幾年，我所在的人大附小特意為剛剛入學的一年級小學生量身定做了系列主題課程，“巴學園里的小動物”主題課程就是其中之一，巴學園里不僅有可愛的小兔子，還有七彩吉祥物。同時，在美術課程里有《勤勞的小螞蟻》一課，基于以上內容開展了動物主題探究活動。

在主題課程開展的過程中，我帶領孩子們到兔籠前觀察小兔子找特點時，孩子們用手撫摸著小兔子，總結發現小兔子有1、2、3、4、5的特點，即：“一只兔子、兩只耳朵、三瓣嘴巴、后腿四個腳趾頭、前腿五個腳趾頭。”當我講解到“小兔子聽覺敏銳、嗅覺敏感、膽小怕驚而善跑，突然聽到喧鬧聲或者見到陌生人時，小耳朵就會豎起來。”孩子們睜大眼睛看著我，一個小男生對我說：“老師，我發現小兔子就像咱班的女同學。”說到這，大家哄然大笑……我突然有了一個靈感，于是突然說：“小兔子！”沒想到孩子們突然豎起雙手的食指和中指，比了一個勝利的手勢在頭頂，一個個小腦袋瞬間長出了兩只小耳朵。更讓人驚訝的是，全場瞬間安靜了，變得鴉雀無聲，仿佛能聽到兔籠里兔子咀嚼青草的聲音。當我問到為什么有這個手勢并且這么安靜呢？一個小女孩說，“我想做一只乖乖兔，不吵鬧，不要打擾兔子們吃草，它們是我們的好朋友。”聽到這句話我很感動，感動孩子們這么懂事，感動孩子們瞬間的成長，感動此時的無聲勝有聲……當我講解到，兔子單眼視角180°，它是夜行動物，眼睛能大量聚光，在暗處也能看到東西時。一個小男孩說，“老師，我們要像小兔子一樣，上課時應該時刻關注老師，把眼睛變亮。”話音剛落，孩子們沸騰了，掌聲瞬間響徹了校園……一句“小兔子”之后，兔籠邊瞬間又安靜了，我的身邊瞬間又豎起了無數只小耳朵。就這樣，“小兔子”成了我和孩子們默認的一句信號，這信號從此便成了提醒注意力集中的“暗語”，與此同時，這句暗語也傳遍了巴學園其他所有班，并且慢慢地用了起來。

此次活動課后，我一直在思考一個問題，女孩子們成了“乖乖兔”，那男孩子們呢？有了“小兔子”的經驗，在講解《勤勞的小螞蟻》一課時，我驚奇地發現，這些男孩子不正是這些勤勞的小螞蟻嗎？螞蟻是著名的建筑師，雖然體形小，但是它們有超強的團隊精神。它們和小兔子有一個共性，就是活潑好動。它們的獨特之處就是有一對靈活敏感的小觸角。于是在課堂中，當男孩子注意力不集中時，“小螞蟻”便成了另一個“暗語”，作為大螞蟻的我，當信號發出后，孩子們瞬間將兩個食指豎在頭頂，口中發出“滴滴、滴滴”的聲音，兩個食指伴隨著節奏來回地彎曲，仿佛在接收著信號。

就這樣，“小兔子”和“小螞蟻”便成了女孩子和男孩子們特有的暗號，每次孩子們注意力不集中時，老師們都會發出“小兔子”“小螞蟻”的提示語，孩子們就會自覺地豎起手指，做出對應的手勢，從此這也成了巴學園課堂中最靚麗的一道風景。更難能可貴的是，現在的課堂，孩子們會自覺、主動地按照小兔子和小螞蟻的品格標準要求自己，當發現有同學注意力不集中時便會主動做出手勢提醒同學，而無需教師進行集中的提醒。自從發現了“小兔子”和“小螞蟻”，孩子們注意力集中了，好習慣也從此養成了。

在“小兔子”和“小螞蟻”的案例中我們不難看出，在教學中教師要注重游戲化、生活化和綜合化。教師作為孩子們的大朋友和生之智者，既要在教學中做學生“善看勤思的‘經師”，又要在生活中做學生“敢想勇用的‘人師”，更要努力做精于“傳道授業解惑的‘經師和‘人師”的統一者。特別是在幼小銜接的特殊時期，教師更要輔助學生“扣好人生第一粒扣子”。

第一，做學生“善看勤思的‘經師”。教師日常應該根據學生年齡身心特點，在教學中注重游戲化與生活化，養成善于觀察和發現、勤于思考的好習慣。在觀察與思考中捕捉生活氣息與靈感，做一名善于捕捉、善看勤思的好老師，培養學生善看勤思的好習慣。

第二，做學生“敢想勇用的‘人師”。教師要做學生的大先生，應該注重教學的綜合化，要將所看、所想、所思勇于用于實踐中，將知識與生活環境中的景與物有機整合于教學之中。把課堂當成舞臺，愛生如子，珍惜與學生一生僅此一次的相遇，在教學實踐中敢想勇用，培養孩子養成大膽實踐的好習慣。

第三，做精于“傳道授業解惑的‘經師和‘人師”的統一者。教師不僅要傳授學生知識與技能，更要從小幫助他們養成良好的習慣，培養他們專注力的同時做好授之以漁，“人生的扣子從一開始就要扣好”。