戲劇教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用

杜悅

考慮到小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，活潑好動(dòng)、表演欲望強(qiáng)的性格特點(diǎn)，所以在小學(xué)低段英語教學(xué)中應(yīng)融合戲劇性的教學(xué)方式。這不僅能夠有效提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，也能夠在戲劇表演的過程中培養(yǎng)學(xué)生自信心、提高學(xué)生語言運(yùn)用能力以及戲劇小組的團(tuán)隊(duì)合作精神。筆者認(rèn)為在小學(xué)低段英語教學(xué)中，教師可以在尊重教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課本中的內(nèi)容巧妙地整合為戲劇劇本，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行戲劇表演。

一、戲劇教學(xué)的概念界定

戲劇教學(xué)，也譯為教育戲劇，來源于英文Drama in education，是將戲劇運(yùn)用于教學(xué)中，通過戲劇的形式學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。是以戲劇的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的冬季和參與語言實(shí)踐活動(dòng)的積極性，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言的情境，設(shè)計(jì)語言實(shí)踐方式，提升語言學(xué)習(xí)效果。

二、滲透性戲劇教育與課本內(nèi)容相結(jié)合

下面研究的主要內(nèi)容是以深圳市小學(xué)英語材料為例，探究小學(xué)低段戲劇教學(xué)的實(shí)踐方法，即教師在英語課堂教學(xué)中可將教材的內(nèi)容整合為戲劇劇本，編寫劇本文本時(shí)應(yīng)注意：一是文本的內(nèi)容應(yīng)滾動(dòng)舊知;二是文本的內(nèi)容要包含新知;三是文本語言應(yīng)有趣且生動(dòng)，符合小學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律。以下是筆者進(jìn)行戲劇教學(xué)過程中嘗試的其中一種教學(xué)模式：

【教學(xué)內(nèi)容】深圳牛津版一年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit11 In the zoo

【教材分析】本單元有五部分內(nèi)容，分別是“Lets talk”“Lets learn”“Ask and answer”“Lets play”“Lets sing”。經(jīng)過整合課本內(nèi)容，本單元應(yīng)設(shè)定為三個(gè)課時(shí)，課時(shí)劃分表如下圖所示：

【單元課時(shí)文本】

筆者結(jié)合本課內(nèi)容，在滾動(dòng)舊知的基礎(chǔ)上設(shè)置的劇本如下：

Bear：（熊吼叫）I am a bear.

Monkey：（猴子叫）I am a monkey.

Panda：（熊貓叫）I am a panda.

Tiger：（老虎吼叫）I am a tiger.

Bear， Monkey， Panda & Tiger：

Hooray！Lets play！

Panda：（Singing a song）Apples，apples，do you like them？...

Bear&Tiger：Wow！（鼓掌）

Panda&Monkey：Yeah！（歡呼雀躍）

Bear&Tiger：Oh！No！（傷心難過）

Panda&Monkey：（過去抱抱安慰比賽失敗的熊和老虎）

【道具準(zhǔn)備】頭套（熊貓、猴子、熊、老虎等）、蘋果三個(gè)，拔河短繩一條

筆者的這堂課是一堂戲劇表演的實(shí)踐課，故事講述動(dòng)物園中老虎、猴子、熊貓和熊的一場(chǎng)拔河比賽。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下模仿動(dòng)物的叫聲，在情境中演出動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)，如動(dòng)作、語氣等。并通過四人小組合作有感情的、且完整的表演出來。在這堂課中，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本的創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生將角色換成其他小動(dòng)物，并且自己想出如何贏得拔河比賽的方法。有一組學(xué)生設(shè)置了大象的角色，即為大象出場(chǎng)后，拿著蘋果唱歌，吸引淘氣的猴子的注意力，導(dǎo)致猴子和熊貓的拔河比賽輸了。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)