高校新媒體平臺賦能思想政治理論課“四史”教育探討

曹哲 何強 仲晨星

摘 要：大力開展“四史”教育是新時代高校思想政治理論課的重要任務。近年來，移動互聯網技術的進步推動了高校新媒體平臺在思想政治理論課教學中的廣泛應用，為研究生思想政治理論課教學中開展中國共產黨人精神譜系教育提供了新載體、新方法。要運用高校新媒體平臺賦能思想政治理論課“四史”教育，在總結經驗的基礎上，以此為現實依據探索高校新媒體平臺助推思想政治理論課“四史”教育的策略，使思想政治理論課更好地發揮教育引領大學生的作用，使中國共產黨人精神譜系真正入腦入心。

關鍵詞：高校；新媒體平臺；思想政治理論課；四史；中國共產黨人精神譜系

中圖分類號：Ｇ６４１文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０22）10 — ００42 — ０4

“四史”即馬克思主義發展史、中國共產黨黨史、中華人民共和國史、改革開放史，是“高校開展歷史觀教育的主要形式，也是思想政治理論課的主要任務”［1］。開展“四史”教育，不僅是大學生思想政治工作的重要任務，也是加快推進中國共產黨革命精神譜系融入研究生思想政治工作的關鍵所在。因而，怎樣運用新媒體平臺賦予思想政治理論課“四史”教育全新的內容和形式，使之更為準確地詮釋中國共產黨革命精神譜系，繼而塑造本科生、研究生正確的歷史觀，是高校推進中國共產黨革命精神譜系的實踐轉化、實現“四史”教育根本目標過程中必須著力破解的難題。由此可見，發揮高校新媒體平臺的信息技術優勢，采取有力措施推動高校新媒體平臺賦能思想政治理論課“四史”教育、加強中國共產黨人精神譜系的課程轉化是非常必要的。

一、高校新媒體平臺對高校思想政治理論課“四史”教育的促進作用

移動互聯網技術的進步使微信、微博、抖音、快手、學習通和騰訊會議為代表的新媒體平臺，不僅深刻改變了大學生的信息獲取方式，而且加速推動了思想政治理論課教學方法和內容體系的深度變革，使新媒體平臺運用于高校思想政治理論課日常教學成為可能。因而，高校思想政治理論課“四史”教育要從新媒體平臺的特點出發，聚焦中國共產黨革命精神譜系的教學轉化，做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為，將新媒體平臺對思想政治理論課“四史”教育的促進作用真正發揮出來。

（一）鞏固中國共產黨人精神譜系教育主陣地

高校新媒體平臺能鞏固思想政治理論課中國共產黨人精神譜系教育主陣地。高校新媒體平臺具有受眾廣泛、教育功能突出、信息服務性強的特點，學生日常學習、生活均離不開高校新媒體平臺。因而，在思想政治理論課“四史”教育中運用新媒體平臺能夠改變中國共產黨人精神譜系的呈現方式，特別是思想政治理論課微信公眾號能從教材內容體系出發，把以黑龍江“四大精神”為代表的中國共產黨革命精神譜系的主要內容通過圖文及視頻呈現。還有的高校打造直播平臺和短視頻官方賬號，并將之運用于研究生思想政治理論課《新時代中國特色社會主義理論與實踐》，使研究生思想政治理論課更好地呈現中國共產黨領導人民反抗內外壓迫、翻身求解放的歷史過程，不僅深化了對教材知識點的解讀，而且使研究生思想政治理論課的“四史”教育內容更為豐滿，使它的主渠道更暢通，促進“四史”教育扎實推進、成效顯著。

（二）深度開發研究生思想政治理論課教育資源

高校新媒體平臺有助于深度開發研究生思想政治理論課教育資源。高校新媒體平臺能夠圍繞研究生思想政治工作的主題，緊緊圍繞“四史”教育的主要任務，針對研究生思想政治工作面臨的難題，運用技術手段把中國共產黨革命精神譜系落實到研究生思想政治理論課的教學實踐之中，使思想政治理論課的“四史”教育主陣地得到鞏固。高校新媒體平臺之所以能夠廣泛應用于研究生思想政治理論課，原因在于其強大的信息集成功效將“四史”教育內容更為生動地展現出來，特別是它按照讀者喜好精準地推送消息，真正做到“量身定制”“投其所好”。近年來，黑龍江省一些高校在實施“四史”教育過程中，運用新媒體平臺的紅色故事連載功能和影音展示功能生動地展現以黑龍江“四大”精神為代表的革命精神譜系的豐富內容，使教材語言以學生喜聞樂見的形式全新呈現，能夠有效解決研究生思想政治理論課教學中開展中國共產黨人精神譜系教育中呈現的一帶而過、蜻蜓點水現象，使“四史”教育的內容更為豐滿。

（三）有機融入中國共產黨人精神譜系內容

移動互聯網技術的進步賦予了高校新媒體平臺信息統合功能，能夠促進中國共產黨革命精神譜系更為順暢地融入思想政治理論課“四史”教育之中。高校新媒體平臺具有信息集成優勢和資源整合優勢，加上其特有實時連線和彈幕等交流互動功能，能夠集約化地展示散落于教材各處的中國共產黨革命譜系的教育內容。正如黑龍江“四大精神”，現行思想政治理論課教材并未給予專門的篇章加以介紹，只有只言片語散見于教材深處，要充分發揮出黑龍江“四大”精神超越時空的永恒價值，使之發揮出對新時代大學生的感召、引領、激勵作用，必須發揮新媒體平臺的信息集成優勢，在教學中運用新媒體平臺將之整合后完整地展現在學生面前。可見高校要豐富“四史”教育的內容體系，必須準確運用新媒體平臺的技術優勢，將分散的革命精神譜系內容集成為一體，做到史論結合、論從史出、以史育人，為高校思想政治理論課提供全新的教學方法，使學生在運用高校新媒體平臺學習“四史”之后完整地掌握中國共產黨人精神譜系的內容，做到“四個正確認識”、堅定“四個自信”，真正凸顯“四史”教育的“資政”“育人”功能［2］，唯有如此，才能將中國共產黨革命精神譜系的豐富內容轉化為經濟高質量發展的動力，持續推動中國共產黨革命精神譜系薪火相傳，為新時代的發展建設作出持久貢獻。

由此可見，要鞏固高校思想政治理論課“四史”教育的主陣地，必須采取有效措施發揮高校新媒體平臺的促進作用，唯有如此，才能把“四史”教育的育人功效真正發揮出來。

二、高校新媒體平臺賦能高校思想政治理論課“四史”教育的現實依據

探究運用高校新媒體平臺助力思想政治理論課“四史”教育的途徑，必須立足實際，明確高校新媒體平臺賦能高校思想政治理論課“四史”教育的實際性，實現高校思想政治理論課“‘四史教育因事而化、因時而進、因勢而新”［3］，使中國共產黨人精神體系的傳播作用得到真正發揮。

（一）廣泛應用于研究生思想政治理論課程

融媒體時代到來后，微信、微博、抖音、快手等新媒體平臺不僅占據了大學生大部分上網時間，而且深刻改變了研究生思想政治理論課的“內容供給”與“輸送路徑”，即通過影音呈現和實時互動擴大學生參與范圍和參與深度。正如2022年1月21日南京大學、東南大學、南京曉莊學院與雨花臺烈士陵園管理局合作運用“學習強國”APP推出“信仰之光點亮學子前進之路”專題節目，通過在課堂上運用“學習強國”平臺向研究生展映英雄故事，研究生現場參與互動，深刻地改變了研究生思想政治理論課“知識點解釋與轉換方式”［4］，改變了以往在線學習和線下班級授課脫節的狀況，使中國共產黨革命精神教育嵌入研究生思想政治理論課教學之中，實現了課堂教學的學生深度實時參與，進而使“四史”教育內容直達學生內心。再如2021年12月23日與24日，多所高校與侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館合作開展研究生思想政治理論課實踐教學，即采取線下參觀與線上直播相結合的方式舉辦“實地感受抗戰歷史”活動。在活動中，研究生通過直播平臺走進歷史教育場所感知抗戰歷史，同時，與活動現場實時互動，共同重溫戰爭記憶，不僅幫助研究生樹立正確的和平觀，而且使革命文化資源通過直播平臺融入研究生思想政治理論課實踐教學之中，使研究生更好地重溫自己的初心，準確認識自身擔負的時代使命，進而為經濟社會發展作出貢獻。

（二）切實成為“四史”教育全新載體

近年來，隨著高校新媒體平臺在思想政治理論課教學和日常生活中的應用日趨廣泛，特別是隨著“四史”學習的不斷深入，使高校新媒體平臺的內容體系發生了深刻變化，已經日趨成為高校開展“四史”教育的主要載體。一些高校從大學生的認知特點和表達方式出發，運用游戲動漫的方式呈現“四史”教育內容，比如重慶郵電大學開發的“酷跑2050”游戲，游戲里的人物需要通過中國共產黨成立以來各個重大事件組成的一個個關口，只有在逐個通過后實現“全國貧困縣全部摘帽”等目標后，才能進入游戲的下一個環節“實現第二個百年奮斗目標”。為慶祝第一個百年奮斗目標勝利實現，黑龍江省某高校專門投入力量研發了微信小程序“全面小康2020”。這款微信小程序采取卡丁車游戲的方式展現了改革開放以來黨領導全國人民克服困難，最終奪取全面建成小康社會偉大勝利的歷史。游戲參與者需輸入關鍵性歷史事件的關鍵詞獲取卡丁車加速燃料，助力卡丁車加速行駛直至到達終點，吸引全校本科生、研究生廣泛參與，獲得了較大好評。在實踐中還有的高校整合思政、傳媒、通信、計算機等學科資源打造“線上四史”平臺，通過智慧教室和超星學習通APP積極開展線上線下相結合的“四史”教學，凸顯了高校新媒體平臺的“四史”教育功能。

（三）創新“四史”教育全新話語體系

實踐表明，高校“四史”教育要做到“以理服人、以德感人、以情動人”［5］，必須創新“四史”教育的話語體系，以學生的視角形成廣泛共鳴的鮮活內容，唯有如此才能讓“四史”教育起到潤物無聲的效果。高校新媒體平臺具有展現和交互優勢和深入校園、貼近學生的特點，能夠做到以學生的學習需要為中心優化“四史”教學的內容供給，能夠將中國共產黨領導人民翻身解放、建設社會主義現代化的歷史轉化為接地氣的小故事，把“四史”的教育價值通過立體化、生動化的影音形象展現出來，將以往運動式、口號式的語言轉變為學生熟悉、常用的流行性話語，實現“四史”教育話語體系的轉化，為大學生排“歷史之憂”、解“思想之難”，進而牢牢把握課堂的主導權與話語權，“做到以文化人，以史育人”［6］。

由此可見，高校新媒體平臺已成為思想政治理論課開展“四史”教育的全新載體，從教學方式和內容方面全方位地改變了思想政治理論課“四史”教育的樣式。正因為如此，高校要探索有效方式加快推進新媒體平臺在思想政治理論課“四史”教育中的應用。

三、高校新媒體平臺賦能思想政治理論課“四史”教育的策略

在高校思想政治理論課“四史”教育中發揮高校新媒體平臺的賦能作用，第一要義是用好用活直播平臺，根本方法是“打造沉浸式‘四史課堂”［7］，關鍵是思想政治理論課“四史”教育內容體系，唯有如此才能突出高校新媒體平臺對思想政治理論課“四史”教育的增益作用，使“四史”教育內容在思想政治理論課教學中得到充分詮釋，促進“四史”教育主渠道功能的實現。

（一）用好用活直播平臺

要發揮高校新媒體平臺對思想政治理論課“四史”教育的促進作用，必須發揮快手、抖音等直播平臺的實時互動功能，通過課上、課下直播互動展現英雄人物立體、豐滿的光輝形象，使英雄人物和革命事跡更為形象和生動。實踐中，高校既然可以在課堂上直播，也可以在課后將直播間搬進九一八歷史博物館、雨花英烈紀念館、東北烈士紀念館、偽滿皇宮博物院等愛國主義教育基地，運用紅色文化資源來詮釋“四史”教學內容，把中國共產黨人精神譜系的深刻內涵通過線上直播傳遞給學生，不僅能夠更好地闡釋“四史”的教學內容，而且能夠提高學生“四史”學習體驗，促進學生將“四史”教學內容內化于心、外化于行。2022年3月，吉林省某民辦高校針對疫情防控期間的線上“四史”教學的實際情況，依托“超星學習通”和“騰訊會議”直播平臺，與國內多家革命歷史紀念館合作開展“四史”課程現場直播，通過“云游”紀念館和課堂內外直播連線詳細生動地向學生展示中國共產黨領導中國人民翻身解放、當家作主、勤勞致富的歷史過程，將教材中關于中國共產黨革命精神譜系的內容融入紀念館的“云展覽”之中，引導學生正確看待暫時的困難，進而努力學習、增長才干、提高本領，受到了學生的廣泛歡迎。在直播教學中，教師在課堂現場連線紀念館講解員，共同對教學中的問題進行互動解讀，每次直播連線都能吸引眾多學生參與發言、在直播間發“彈幕”及線下評論留言，做到防疫、教學兩不誤。由此可見，直播平臺深刻改變了高校思想政治理論課“四史”教育的內容和形式，拉近了學生與教學內容的距離，為高校思想政治理論課“四史”教育帶來了持久的活力。

（二）打造研究生思想政治理論課沉浸式課堂

高校要運用新媒體平臺打造研究生思想政治理論課沉浸式課堂，運用新媒體平臺將“四史”教育內容還原真實、多視角的直觀、動態的歷史過程，使中國共產黨人精神譜系教學內容不再是理論化、抽象化和碎片化，而是用一段段故事、一個個實例、一張張圖片、一段段文字串了起來，讓學生通過沉浸式交互體驗穿越時空重返的歷史現場，體驗“翻身解放”“當家作主”“改革開放”“進入新時代”等場景，使學生在課堂教學中沉浸在歷史場景之中，讓學生直觀感受“歷史真實”，強化了學生對中國共產黨人精神譜系教學內容的感知。實踐中，黑龍江省某高校與城市規劃館合作打造《新時代中國特色社會主義理論與實踐》沉浸式課堂，通過VR影像和沙盤模型使“新時代經濟建設成就”這一節課的教學內容活化，使新時代的建設成就動態地展現在學生面前，使研究生通過沉浸式學習更為準確地理解中國共產黨的信念宗旨，把中國共產黨革命精神譜系這一“供給側”轉變為研究生學習的“需求側”。為使研究生“四史”教育既“接天線”又“接地氣”［8］，黑龍江省某高校以2022年建校70周年為契機與校史館合作舉辦專題展覽，通過生動詳實的校友事跡教育研究生知來思往，從學校70年發展壯大的歷史中汲取干事創業的斗志，進而激發研究生努力學習、勇挑重擔、親身實踐的熱情，達到學以致用的目的，使思想政治理論課成為研究生終身受益的課程。

（三）優化思想政治理論課“四史”教育內容體系

在實踐中，高校要運用新媒體平臺加強思想政治理論課“四史”教育內容體系建設，實現高校新媒體平臺與“四史”教學內容的深度結合。比如在講解《社會主義發展史》第三章《恩格斯晚年對馬克思主義的重大貢獻》時，要采取引導啟發的方式，讓學生隨著教師設置的討論話題，上傳恩格斯《卡爾·馬克思<法蘭西階級斗爭>一書導言》的圖文資料以及恩格斯晚年指導國際共產主義運動的圖文影像資料擴充教學內容，使學生通過參與教學過程深刻理解恩格斯晚年提出的和平過渡的策略思想。再如教師在講解《改革開放史》第十章《建設社會主義新農村》時可設計“我的家鄉”主題才藝表演，讓學生運用直播軟件用家鄉話介紹家鄉同時展現才藝，達到活躍課堂氣氛、培養學生家國情懷的目的。不僅如此，高校要與雨花臺烈士陵園管理局等單位建立常態化的業務聯系，共同探討革命英雄人物事跡進課堂的策略，使惲代英、孫津川、郭綱琳、陳原道、丁香等雨花英烈的革命斗爭事跡成為高校“四史”教育的重要資源，“使‘四史教育內容得到更為準確地詮釋”［9］。為有效開展研究生“四史”教育，黑龍江省某高校與西滿烈士陵園和江橋抗戰紀念館合作把革命史料應用于教學之中，使學生在情感上受震撼的同時更為完整、準確地理解“四史”教育內容，不僅給了學生更為深刻的學習體驗，還使思想政治理論課不僅有溫度，而且有深度。

高校運用新媒體平臺賦能思想政治理論課“四史”教育，不僅是提升學生學習體驗的內在需要，更是推進思想政治理論課教學改革的必要要求。因而高校要充分發揮新媒體平臺的技術優勢，推動“四史”教育內容、方式、手段的深刻變革，鞏固思想政治理論課“四史”教育主陣地，使學生“提升實干本領，做到真學真用”［10］，把從“四史”中學習到的智慧運用到學習、生活和服務人民、奉獻社會之中，成長為“中國制造2025”的中堅力量。

〔參 考 文 獻〕

［1］本書編委會.怎樣加強黨性鍛煉 根據黨的十九大精神編寫［M］.北京：黨建讀物出版社，2018：227.

［２］中國高等教育學會.中國高等教育改革發展重大理論與實踐問題研究年度報告［M］.北京：北京理工大學出版社，2020：33.

［３］周利生，湯舒俊.紅色資源與高校思想政治教育［M］.北京：九州出版社，2018：47.

［４］中國高等教育學會.中國高校信息技術與教學深度融合觀察報告［M］.北京：北京理工大學出版社，2019：97.

［５］雨花臺烈士陵園管理局.雨花英烈獄中斗爭［M］.南京：南京出版社，2018：19.

［６］雨花臺烈士陵園管理局.初心永恒 雨花英烈話語解讀［M］.南京：南京出版社，2018：283.

［７］李海紅.校園文化建設理論探索與實踐案例［M］.北京：光明日報出版社，2018：137.

［８］徐衛華.基層黨建如何通“天線”接“地氣”［J］.上海黨史與黨建，2017（０9）.

［９］向媛華.雨花英烈在黨的創立和大革命時期的卓越貢獻——以《中國共產黨歷史》（第一卷）的記述為例［J］.中共南京市委黨校學報，2018（０5）.

［1０］高文娟，范銘萱.雨花英烈精神引領小微企業文化建設探討［J］.理論觀察，2021（０6）.

〔責任編輯：丁 冬〕