小學英語教學的課堂導入分析

楊晨

摘? 要：根據新課改的教學目標，教師要重視學生的素質教育，在小學英語教學過程中，應當以學生學習興趣作為首要的教學目標，進行合理的課堂導入，打造高效率的英語課堂。因此教師將探索有效的教學手段，提高對課堂導入的重視程度。當前的形勢是學生滿懷期待地進入課堂，但教師在進行教學時基本都是直入主題，不符合當前小學生獲取知識的習慣，導致課堂氣氛過于枯燥。因此優質的學習內容導入能夠活躍英語課堂的學習氣氛，滿足學生的求知欲望，激發小學生對英語學科的喜愛，優化課堂教學質量。

關鍵詞：小學英語;英語教學;課堂導入

對目前小學英語教學的形勢進行分析，教師的教學目標并沒有實現。主要是因為忽視了學生的學習體驗，只進行枯燥的知識講解，缺少課堂導入，學生的學習興趣不能被激發，直接降低了英語課堂的參與度，影響教學效率的提升。因此教師應當對自己的教學手段進行改革與創新，進行合理的教學安排，使學生在進入課堂學習時，思維活躍起來。合理的課堂導入，可以激發學生對新知識以及新內容的探索欲望，使小學生的學習質量有明顯提升。

一、小學英語課堂導入存在的問題

（一）硬件設備不完善

目前在低年級小學英語課堂導入的教學活動中，會受到多方面因素的影響。其中最為關鍵的就是教師對導入環節的重視程度，以及教師個人能力和設備的配備情況。根據當前小學英語的教學形勢，在進行教學的過程中，受客觀因素的影響，學校沒有對應的信息技術設備，教學的硬件以及軟件設備并不完善，教師基本都略過了新課的導入，使教師的技能得不到有效發揮。

（二）導入時間過長

在小學英語課堂上，教師的導入設計過于煩瑣，不但不便于實際操作，而且往往喧賓奪主。導入環節最主要的功能是激發低年級學生學習英語的興趣，讓小學生直接代入到學習環境中去，使學生的注意力集中到課堂。同時能夠檢驗學生上節課的學習成果，激發學生對新知識的求知欲望，創造出良好的學習環境，增強學生的學習自主性。為了達到此教學目的，教師要合理把控。如果過分強調導入部分，就會浪費學生學習新技能的時間，大大降低課堂效率，影響學生的學習效果。教師應當統籌兼顧，科學規劃導入、呈現、理解、鞏固以及結束等教學流程，合理安排每個環節的時間和比例，使每個教學環節都能發揮其應有的作用，從而促進課堂整體效果的提升。

（三）導入重點不明確，缺少創新

在課堂導入前，應當明確教學目標。通過導入的設計讓學生了解到本節課的學習內容和學習重點，對所學新知識有一個正確的預測，這才是導入的真正目的。但是目前教師在課堂導入設計中缺少創新意識，借鑒網絡上相同的教學設計，雖然導入內容一致，但是所產生的教學效果卻截然不同。學生在長時間面對傳統的課堂導入方法后，逐漸失去學習英語的興趣，認為學習過于枯燥，所以教師應當杜絕生搬硬套。

二、小學英語課堂導入的具體策略

（一）優化教學情境，尋找學生興趣點

學習情境對于數學學習來說非常重要。創設教學情境的手段和渠道多種多樣，比如游戲、歌曲、視頻等。沒有最優選擇，只需適合本課程教學實踐，在適合的基礎上進行加工和改良。首先教師要了解課程的教學重點，然后采用適當的形式進行引入，讓學生直接代入本節課程的學習，并且讓學生對本節課的重點內容達到熟練的程度，增強學習的趣味性。教師可以設計“我是小記者”活動，通過提問、回答和書寫的練習來鞏固所學習的英語知識，與本節課內容進行連接，以加強對本課知識的掌握程度，但是在此過程中教師要控制時間，合理安排。

（二）明確教學中心，符合學生基本認知

教師要了解每位學生的知識掌握情況，并且分析當前小學生在英語學習中普遍存在的難點、重點和易錯點。進行針對性的教學導入設計，讓學生能夠通過教師的引導，了解本節課的教學重點，使新舊知識相互融合。比如在學習《Cinderella》第二課時的過程中可以導入以下內容：

（1）導入新課。觀看上一節英語單詞的圖片，prince、fairy等，復習相關內容，創設學習氛圍，活躍課堂氣氛，調動學習積極性，同時促進預習的開展。

（2）復習上節課堂的學習內容，比如動詞詞組“put on”意思為穿上，可以帶學生進行小練習，比如“put ___ yourcoat，itstoocold. A. on B. in”，對學生進行提問，加深學生對英語單詞的掌握情況，促進學生之間的交流與討論，為新課的活動做好鋪墊。

在這樣的教學活動中，教師需要堅持做教學記錄和反思，并適時對教學環節的設計做出調整，使之更科學、實際、規范，這樣的英語課堂教學效果一定會越來越好。

（三）通過游戲形式進行導入

英語學科本身就具有較強的邏輯性，對于小學階段的學生來講，學習過于枯燥，在英語課堂的學習中，學生的注意力也不能長時間集中，因此在課堂導入的過程中可以與趣味游戲進行融合，有效地提升小學英語課堂的參與度，讓學生積極自主地投入到學習中，通過這樣的方式還可以實現英語知識與實踐相結合的教學目標，可以有效培養小學生英語的學習興趣，幫助其掌握正確的學習方式。

比如在學習《Seeingthedoctor》時，教師可以采取游戲的形式，幫助小學生進入到對應的英語學習情境中，教師可以組織學生進行角色扮演。一些學生飾演醫生，再找其他學生飾演病人，進行英語的交流與對話，使學生掌握本節課程的重點內容。比如向學生拓展See+sb+doing sth（看見某人正在做某事），讓學生舉例。在活動開展的過程中，可以幫助學生掌握對英語時態的認識，進而達到教師的教學目標。

（四）通過硬件設施加強導入

教師在課堂導入的過程中，應滿足學生的個性化差異，根據小學生的性格特點進行針對性設計，為學生創設可以促進學習的教學情景。教師可以充分運用微課形式，通過網絡上生動、形象的圖片以及短暫的視頻講解，對學生進行課堂導入，解決學生學習中存在的問題，刺激學生感官，借此活躍課堂氣氛。所以學校應當為教師配備硬件設施，幫助其輔助教學，從而提高學生對英語知識的掌握程度，使課堂導入更加形象化、豐富化以及合理化。

三、結語

根據上述文章的敘述，為了貫徹新課改教育理念，教師應當重視課堂導入環節，從學生的角度出發，滿足小學生對學習的基本需求，使其建立起對英語學習的信心與欲望，對實現最終的教學目標有一定的促進作用。教師需要改善當前在課堂導入中存在的問題，探索有效的教學手段，為學生營造一個良好的學習環境，使小學生能夠積極主動地參與到教學活動中，打造高效率的英語課堂。

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（責任編輯：羅? 欣）