找尋“源頭活水”，讓寫作更輕松

當下，有很多學生可能對寫作不感興趣，甚至視作文為“洪水猛獸”，不僅寫作時沒有愉悅感，寫作過程更是給學生帶來了較大的痛苦。為了使學生能重拾寫作樂趣，能夠輕松地寫作，教師必須在課堂上引入“源頭活水”，降低寫作難度，從而提高寫作教學實效。

一、立足大量閱讀，積累素材

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀既是拓展學生知識面的有效途徑，也是學生積累語言文字的有效途徑。在小學階段，由于學生閱讀量不足、語文基礎不夠扎實，寫作水平自然也就有限。因此，要使學生能在寫作上“破冰”，就要注重培養學生的閱讀能力，豐富學生的文學素養。因此，教師在日常教學中，可以根據學生的認知水平和年齡特點，建立“習作素材積累本”，使學生有針對性地積累與寫作相關的課內外閱讀材料，為以后的習作打下堅實基礎。

具體來說，教師可以引導學生在閱讀一篇文章或一本書時，從以下四個方面來積累素材：一是關注文本的語言層面。在第一遍閱讀時，學生需要將文本中的好詞佳句與好的段落標記出來。為了加強印象，還可讓學生進行手抄，認真謄錄在素材本上。二是對文本細節的描寫，尤其是在塑造人物時，語言、動作、表情、心理都屬于細節描寫，這些細節的描寫使人物更加生動，更能增強文章的說服力。三是關注文本材料的使用。不同的人會根據特定的主題，運用不同的材料。閱讀時要注意作者所使用的材料，以幫助學生對主題和材料的關系有更好的理解。……