欲識寫作真面目，還要置于閱讀中

如果將語文教學比作一枚“硬幣”，那么閱讀和寫作就是“硬幣”的兩面，閱讀和寫作不是獨立的兩部分，而是統一的整體，這對教學的啟示是教師應將閱讀和寫作相結合，以閱讀滋養寫作，以寫作鞏固閱讀。雖然對大多數學生來說寫作充滿了挑戰性，仿佛只有才華橫溢的人才能寫出精彩的文章，可事實上，這種觀念是錯誤的。通過閱讀可以幫助學生準確識別寫作的“真面目”，掌握寫作的訣竅。

一、結合教材，仿寫文本

在小學階段，想要提高學生的寫作能力，有一個極為基礎、極容易見效的方式就是仿寫課文。在語文課堂教學中，教師以教材為基礎，通過組織學生開展仿寫活動，讓學生建立寫作的概念，明確寫作目標，掌握一定的寫作技法。如此一來，既可以提高學生的閱讀效果，還能讓學生在閱讀中體會寫作的樂趣。

例如，在《三月桃花水》一課中，作者用詩一般的語言為我們描繪了陽春三月的美麗景色，是一篇既具有閱讀價值又具有仿寫價值的優秀作品。教師在組織課堂講解時，可從中挑選一些精彩的段落，讓學生體會作者所運用的寫作技法。例如，教師可讓學生重點研讀第一、第二自然段的內容，并思考：作者是怎樣描寫春水的？運用了怎樣的修辭手法？第二段中最精彩的字是哪個字，為什么？通過重點研讀，學生發現這兩段分別運用了比喻和擬人的修辭手法。通過修辭手法的運用，可以為春水賦予一種動態美，增添文本的靈動感。……