線上線下巧融合 重點難點齊攻克

林夏琪

摘 ?要：文章主要針對小學體育與健康學科線上線下教育融合難點與突破路徑進行了深入的探討和詳細的研究。筆者結合自身多年工作經驗針對此類問題中所存在的一些不足之處，提出了具有建設性的意見和建議，同時也給出了科學性較高的具體解決策略，以期為同行業工作者提供有效的參考，進一步促進我國教育事業的不斷發展與優化。

關鍵詞：小學體育與健康；線上線下教育；融合教學；難點突破

在過去的十幾年中，我國的教育行業進行了數次改革，隨著新課改的不斷深入以及“空中課堂”教學的進一步深化，在小學階段體育課堂中開展線上教學模式已然得到了絕大多數教師的廣泛認可。充分融合線上教學的成功經驗以及線下教學中的實際性需求，考慮到小學體育學科在日后很有可能會長期處于防疫狀態，文章深入探討了線上線下融合教學模式以及其相關理念，從而希望能夠既滿足學生居家學習的需求，又能為線下教學活動提供更多的教學建議與資源，從而不斷豐富小學體育教學課堂形式。

一、小學體育學科實施線上線下融合教學的理念構建

小學體育教學的線上線下融合教學模式在其實際開展過程中應該從以下6個板塊進行融合與構建，這6個板塊分別為課程目標板塊、教學內容板塊、教學模式板塊、教學評價板塊、教學預期成果板塊、課程特色板塊。

第一，課程目標板塊。在課程目標板塊中相關體育教師在開展其日常教學過程中必須要將學生作為教學中的主體，充分考慮學生的年齡特點、心性特點以及學生的知識技能和體能等因素。結合以上這些內容設計教學目標，在設計教學目標過程時要求小學體育教師必須充分調動學生的學習積極性，將活動內容變得更加多元化。使得學生能夠積極地參與到教學活動中，從而不斷激發學生的運動潛能。在這一過程中，還應該積極培養學生良好的運動習慣，為學生的健康體質打下堅實的基礎。

第二，教學內容板塊。在教學內容板塊中，小學體育教師在開展實際教學過程時要將體育學科課程標準作為主要的“指揮棒”，并且充分結合這一年齡段學生的體育運動需求進行小學體育學科課程標準劃分，主要包括自然單元和融合單元兩大部分。自然單元包括教學參考以及課本中規定的單元教學內容，融合單元則是指將2—3個相近教材內容進行融合使其成為一個單元整體，在教學活動中共同呈現。融合單元一方面要符合學生的學齡實際情況以及課本教材中考查的知識點，另一方面還要注重教學活動的延續性以及延展性。

第三，教學模式板塊。在小學體育線上線下融合教學模式中必須充分考慮學生居家學習與校內學習的共同性以及差異性問題。差異化地看待不同教學環境之下所開展的教學內容。除此之外，線上線下融合教學模式同樣也需要注重師生教學活動的互動性。在開展教學設計時要盡可能在線上線下融合教學模式中融入興趣化、多樣化的教學方式。

第四，教學評價板塊。在開展小學體育線上教學工作時，小學體育教師必須進行多元化互動性的課程教學評價。在教學評價中要強調學生的參與性以及互動性。同時，還應該降低各個項目量化標準。在開展線下教學過程中應該注重結合線上考評內容，將線上教學內容與線下內容進行銜接，并且深入剖析教材中的知識點，使其能夠做到合理地移植。在線下教學中其教學評價內容應該適當地提高標準以及難度。通過借助持續性評價相結合的方法從而調動學生的學習熱情以及運動潛能。

第五，預期成果模塊。在線上線下融合教學中關于預期成果模塊要求小學體育教師在線上教學設計中設定科學合理的教學目標。充分考慮到線上教學的實際情況以及學生的具體特點設置個性化的達標層次。在開展線下教學活動時，在預期成果板塊中小學體育教師要充分結合線上的預期目標，適時地展示和考評小學生的任務達成度。在教學過程中要適當地引導和鼓勵學生，幫助小學生向既定的目標靠近，切不可忽略小學生的個人身體素質水平，設計過高的目標盲目訓練。一旦設計過高的任務目標，超強度的訓練就會使得小學生身體素質難以跟上，影響小學生的身心發展。

第六，課程特色模塊。在小學體育線上線下融合教學過程中必須要通過變革其課程特色，從而摒棄傳統模式中的體育理論以及相關的不足之處，借助信息化技術建立網絡化、個性化以及多元化的線上線下融合體育教學模式。一方面豐富了課程的內容，另外一方面也能讓小學生積極地參與教學活動。

二、小學體育線上線下融合教學實踐策略

（一）科學合理地設計教學目標

在開展小學體育線上線下融合教學過程中，相關教育從業人員必須充分考慮到小學生居家練習的具體特點，從而使得小學生能夠在學習過程中做到“線上居家能運動，線下學校能開展”。在家庭環境中沒有沙坑或者體操墊保護緩沖設備，那么小學體育教師應該采用何種方式實施教學呢？小學體育教師應該充分考慮到居家練習的實際情況，在開展具體的教學設計過程中，可以指導學生采用原地助跑的形式進行訓練。

（二）共享情境創設，凸顯課程趣味體驗

處于小學階段的學生由于其年齡特點以及性格特點的影響，學生希望能夠在課程中融入更多的互動性環節以及趣味性內容。在開展實際教學過程中，小學體育教師應該深入分析小學生的特點，投其所好，為學生創設趣味性較強的教學情境，從而激發學生的學習興趣。然而在線上教學模式中由于教學過程隔著屏幕，因此很難讓學生真實地感受到學習狀態，尤其是體育課程。這就要求小學體育教師在教學過程中要借助多元化的導入方法提高學生的參與性和互動性。除此之外，線上的趣味情境創設也可以被線下教學模式所共享。通過集體線下課程練習的形式從而有效調動小學生的運動熱情。例如小學體育教師在開展線上線下教學融合過程中可以創設“小小運動員養成計劃”作為課程導入環節。將這一環節始終地貫穿到整節課堂中，從而不斷激發小學生向著運動小能手、運動小達人、運動小健將的教學目標努力。在線上教學中可以采用高水平運動員跳遠視頻作為導入，點燃學生的運動熱情。在線下教學中教師可以設計更多不同難度的跳遠練習，從而讓學生能夠更加直觀地感受到跳遠項目中的技巧與重點。

（三）提高教師個人能力素養

隨著時代的發展，要求小學體育教師在教學活動中融入更多的信息技術。同時，還要進一步地提升其個人能力素養。與傳統的體育教學模式不同，線上線下融合教學模式在開展其實際教學過程中，要求小學體育教師一方面要有較好的語言表達能力以及肢體示范能力，另一方面還要求小學體育教師必須要充分地掌握現代化的信息技術。學習“空中課堂”的拍攝技能，從多個角度不斷提升其個人能力。例如PPT課件的制作效果、視頻拍攝效果等方面都需要小學體育教師不斷地學習，不斷地摸索，從而為小學體育學科線上線下融合教學模式的有效落實打下堅實的基礎。

三、結語

在新的時代背景之下，隨著教育制度的不斷改革與優化，要求小學體育教師在開展其實際教學過程中不斷地學習新技能，豐富教學方式方法，轉變傳統的教學理念，充分運用計算機技術等相關內容作為輔助教學手段。除此之外，還要求小學體育教師提升個人綜合素養以及教學能力，從而為小學體育教學作出更大的貢獻。

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（責任編輯：羅 ?欣）