小學語文中年級體驗式習作教學的策略研究

謝淑平

摘? 要：體驗式習作教學指從學生自身的體驗入手，強調學生的主體地位，有意識地根據習作要達成的目標為學生創設相對真實的教學情境，充分調動學生的感官，讓學生獲得直觀的體驗和感受。

關鍵詞：小學語文;中年級;體驗式;習作教學

在習作教學中，教師應該把課堂還給學生，使習作教學充滿活力，讓學生在輕松、愉悅中自由表達，真正做到“我手寫我心”。其中，小學中年級是習作教學的起步階段，中年級學生雖然已經有了一定的片段寫作的經驗，但依然缺乏寫作方法的積累。因此，教師在習作教學中應該注重對學生觀察方法和觀察能力的培養，教導學生積累寫作素材，扎實寫作技巧的訓練，從而真正使學生的習作水平有長足的進步。統編版《義務教育教科書·語文》三年級上冊第五單元“習作：我們眼中的繽紛世界”要求把最近觀察到的印象最深的一種事物或一處場景寫下來。筆者據此創編習作指導課“吹泡泡”，教導學生“先體驗，后抒寫”的習作原則，讓學生用眼看、細心品，做生活的有心人，體驗情感，創意表達，從而抒寫自己的喜怒哀樂。

一、播放兒歌，激發學生習作興趣

在習作教學中，教師要引導學生發揮學習主動性，讓學生感覺習作是其樂無窮的過程。激發學生的興趣是成功教學的開端，兒歌以其語言美、韻律美和簡潔美為中年級學生所喜愛。

筆者在課堂導入階段播放了兒歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，泡泡像串紫葡萄。吹呀吹，吹出泡泡大又圓。泡泡大，泡泡圓，泡泡是座快樂園。跟著它，轉圈圈，一不小心轉上天。看太陽，摸月亮，星星對我眨眼睛。簡潔、明快的兒歌喚起了學生在生活中玩吹泡泡游戲的回憶。然后，筆者引導學生朗讀兒歌并自由做動作，學生特別興奮。有的學生忍不住用小嘴做出“吹”的動作;有的學生用手做出了用力“扇”的動作;有的學生用雙手在空中左打打，右拍拍，似乎在追逐、拍打泡泡，課堂上一片歡聲笑語。兒歌營造了愉悅的課堂氛圍，激發了習作興趣，使學生能夠自由享受習作的過程。

二、引導觀察，強化學生直觀體驗

中年級學生習作水平提高的主要表現是其觀察事物、描述事物能力的提升。掌握觀察方法是學生習作能力提升的基礎。在習作教學中，教師應該采取多種形式，引導學生充分調動感官，仔細觀察，促使學生充分體驗習作過程。

筆者在教學過程中讓一名學生上臺吹泡泡，要求其他學生認真觀察這名學生吹泡泡的過程，然后引導學生用“先……接著……然后……”準確描述這一過程，其中重點指導學生準確表達這一連串的動作。筆者提示學生在吹泡泡時可以從顏色、大小、形狀等幾個方面觀察吹出的泡泡，這一環節旨在引導學生有順序、有側重點地進行觀察。有了直觀感知為依托，學生在仔細觀察的基礎上，就能更準確地表達。

三、啟發聯想，豐富學生語言儲備

小學習作教學承擔著培養學生想象力的重要責任。小學中年級學生對世界充滿好奇，教師在習作教學中教師可以把握學生這一特點，引導學生依托具體的習作情境，展開合情合理的想象，鍛煉學生的聯想能力。教師應該摒棄向學生單向灌輸知識的模式，讓學生融入教學情境中，在互動中實現知識建構，在語言交際活動中體驗生活，激發表達欲望，豐富語言儲備。

在教學中，生1把吸管插入杯中對著杯子吹。筆者提醒其他學生觀察生1是怎么吹的，吹出的泡泡有什么特點。當生1杯中的泡泡越來越多時，其他學生紛紛感嘆他吹的泡泡“像一串晶瑩的葡萄”。生1繼續吹，泡泡蔓延出杯口，形似毛毛蟲。筆者引導其他學生關注生1的動作、神態，觀察泡泡的變化過程，鼓勵學生大膽想象并描述。有的學生表達：生1最調皮了，他把吸管斜斜地插入杯中，對著杯子不停地吹。慢慢地，杯中長出了一串晶瑩的葡萄，不一會兒，又爬出了一條可愛的毛毛蟲，真是有趣極了。學生通過精彩的展示和創意的表達，共同創設了以“吹泡泡”為主題的習作情境。學生欣賞、對比、評價彼此吹的泡泡，實現了思維的碰撞和想象力的激發，學會了用更生動、具體的語言表達自己所見。筆者在這一過程中的適時引導，一是可以使教學節奏可控，二是可以將學生的關注點引向正確的方向。實踐出真知，教師讓學生親身實踐習作內容，能夠使其獲得最真實的感受，寫作具有個性特點的文章。

以上教學思路把習作與學生實踐相聯系，讓學生多角度練習，邊吹邊思考、邊吹邊學習，有利于學生更積極地參與其中。體驗式習作教學，讓學生回歸生活，在生活體驗中實現自主學習。因此，教師應該牢牢把握體驗生活、表現生活這一要義，使習作教學既體現實效性，又富有生活情趣。

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