借助班級圖書館推動幼兒閱讀

俞燕婷

為了更好地了解幼兒在園的閱讀情況以及家庭開展親子閱讀的情況，我們觀察幼兒在園的閱讀態度和行為，調查幼兒在家庭中的閱讀環境、圖畫書數量、閱讀時間和閱讀陪伴者，還通過座談會、個別約談等方式了解家長對幼兒閱讀的想法和做法。通過以上方式，我們了解到幼兒在閱讀興趣、習慣、能力等方面存在很大差異。比如，在同一個班級，有的幼兒能每天主動到閱讀區閱讀，神情專注且樂于表達和交流，而有的幼兒從不去閱讀區。又如，我們了解到幼兒家庭圖畫書擁有量的差異非常大，最多的有2000多本，最少的只有幾十本，且多數是拼音、識字方面的書。有的幼兒在家每天有固定的閱讀和聽故事的時間，而有的幼兒基本不閱讀，即使閱讀也只是識字、學拼音。以上種種情況反映出相當一部分幼兒缺乏閱讀興趣和習慣，相當一部分家長缺乏對幼兒閱讀的正確認識，甚至忽視幼兒閱讀。這些都引起了我們的關注與思考。《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，“要為幼兒提供良好的閱讀環境和條件”“激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣”，考慮到幼兒園有著豐富、優質的圖畫書資源，許多家長希望共享這些資源并獲得親子閱讀方面的指導和幫助，我園嘗試建立班級圖書館，以推進親子借閱活動，激發幼兒的閱讀興趣，滿足幼兒的閱讀需要。

一、班級圖書館的創建

創建班級圖書館需要考慮圖畫書來源、環境創設、規則制定等。班級圖書館是供幼兒使用的，所以讓幼兒參與創建具有重要的意義。……