從看見到讀懂

馮曉英 方燕

近年來，在自主游戲實踐中，幼兒園逐漸開始研究幼兒是如何游戲的，以及教師應該如何支持每一個幼兒在游戲中的發展等問題。由此，理解、讀懂、支持幼兒游戲成為新的研究課題。在小班泥坑游戲中，幼兒基于已有經驗，想象了生動的游戲情境，在游戲中體驗探索、思考的樂趣。在這一段成長之旅中，幼兒在想象中探索游戲，教師則在游戲中發現幼兒的想象、讀懂幼兒的思維、支持幼兒的游戲。

這些繞來繞去的線條能稱之為表征嗎

【場景描述】在幼兒園的泥坑里，小班的孩子玩得不亦樂乎：跳泥坑、挖洞洞、用小鏟子把泥塊敲碎、把水和泥土倒在杯子里混合做成“咖啡”……游戲結束后，教師請孩子們把“今天你玩了什么，有什么高興、好玩的事情”用繪畫的方式表征出來，和大家一起分享。

孩子們第一次畫的內容是：繞來繞去的線條，大點、小點，大圈、小圈，這里涂一塊黑、那里涂一塊黑……各種長長短短、歪歪扭扭的線條交織在一起，各種點點、色塊穿插在其中。

【教師的反思】這些繞來繞去的線條能稱之為表征嗎？小班教研組的教師感到困惑。

錢老師：我看了班里孩子們的游戲表征，大部分都是看上去繞來繞去的線條，難得有幾個孩子的表征是能看到一些游戲內容的。

王老師：中班、大班的孩子是有能力進行游戲表征的，小班的孩子有這種能力嗎？是不是小班的孩子不適合用繪畫的方式進行游戲表征呢？

方老師：小班孩子正處于涂鴉期，我們不是常常說，要多聽孩子們“說畫”嗎？