“長頸鹿尾巴”隱喻下的發展思考

蔡志剛

“長頸鹿的尾巴怎么搭”這個話題呈現了一個建構游戲中幼兒想辦法搭長頸鹿尾巴的故事。在案例中，從用布條編織成的尾巴，到用單元積木搭建的尾巴，再到用各種材料做的尾巴，長頸鹿尾巴的外形、建構的方法、與軀干的連接方式等都發生了變化。“長頸鹿尾巴”的變化與發展就像是一種隱喻，我們可以借此來思考幼兒的發展以及教師的發展。

在這個案例中，活動是在幼兒、教師與材料三者之間的持續互動過程中不斷推進和發展的。幼兒對建構游戲充滿興趣，有一定的建構能力，能夠發現問題，愿意挑戰自我，但幼兒之間在各方面均存在差異;教師有自己的教育理念、研究取向，會與幼兒互動，有觀察的意識，也有反思的習慣;材料（這里指的是用來表現長頸鹿尾巴而非軀干的材料）主要有三種，一是單元積木，二是現成的輔助材料（即用布條編織的尾巴），三是需要拼接的輔助材料（塑料積木、夾子、扭扭棒、冰棒棍、吸管、縐紙等），三種材料的物理屬性和連接方式各不相同。

教師在認識和分析了不同材料的屬性后，選擇一定的材料投放到建構區，并根據對幼兒游戲行為的觀察增減材料的種類和數量。幼兒在感知材料的屬性后用其搭建自己想要的作品（這里主要指長頸鹿的尾巴）。他們將材料連接起來，盡可能地表現尾巴的形態特征，并將尾巴安裝到長頸鹿身后。安裝方法主要有支撐法和懸掛法兩種，相對來說，懸掛法難于支撐法。……