以育人方式變革為導向的基礎教育評價改革

馬念念

摘? ?要：基礎教育評價改革不僅是促進育人方式變革的重要手段，也是實現育人方式變革的重要組成部分。在基礎教育教學改革實踐中，應從評價理念、評價目標、評價內容、評價過程、評價方法、評價結果等方面進行以育人方式變革為導向的基礎教育評價改革，從而在促進育人方式的深刻變革中，助力“五育并舉”育人目標的實現。

關鍵詞：育人方式變革;教育評價改革;立德樹人;五育并舉

中圖分類號：G423.04? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）27-0032-04

自新中國成立尤其是改革開放以來，我國學校的育人水平得到很大程度提升。然而，盡管早在20世紀90年代我國就明確提倡素質教育，但是長期以來基礎教育依然過分重視知識的傳授與應試的操練，學生動手創新能力不足，解決現實問題能力較差。之所以產生以上教育弊端，是因為育人方式存在一定的問題。而育人方式的變革是一項系統的復雜工程，其中教育評價是撬動育人方式變革的杠桿。《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）明確提出建立富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系，這是新時代基礎教育評價改革的綱領性文件。為此，要實現育人方式的變革，必須落實《方案》的部署，在評價理念、評價目標、評價內容、評價過程、評價方法、評價結果等方面實現以育人方式變革為導向的基礎教育評價改革。

一、以育人方式變革為導向的基礎教育評價理念改革

以育人方式變革為導向的基礎教育評價理念改革，就是要將育人方式變革與基礎教育評價理念改革結合起來，用育人方式變革指導基礎教育評價理念改革。基礎教育評價理念改革應為育人方式變革服務，育人方式變革為基礎教育評價理念改革的出發點與落腳點。與此同時，由于育人方式變革是為育人服務的，因而以育人方式變革為出發點與落腳點的基礎教育評價理念改革也應為育人服務。

因此，為實現理念改革，就要不斷調整修改基礎教育評價理念以服務育人要求。由于育人要求是伴隨社會發展需要不斷調整修改的，且育人方式是依據具體特定的育人要求而定的，因而基礎教育評價理念的改革也必須依據育人要求的變化進行相應的調整。對于新時代的基礎教育而言，育人要求就是要徹底改變以往那種以片面知識為本位的智育要求，轉而貫徹德智體美勞五育并舉的育人要求。因此，基礎教育評價理念也應該依據當前新時代德智體美勞的五育并舉要求進行改革。

眾所周知，任何改革都是立足在原有改革的基礎之上的，新時代基礎教育評價理念改革亦是如此，它需立足原有片面重視智育的知識本位育人理念，在改革中深刻認識到這種理念自身存在的弊端，尤其是與新時代不適應之處，進而從深層次認識到樹立德智體美勞五育并舉理念的重要性。與此同時，雖然現實中具體的基礎教育評價理論改革可能比較復雜，但無論如何復雜都應立足在已有基礎之上進行改進，以取得預期的效果。總之，以育人方式變革為主導的基礎教育評價理念改革，需依據具體特定的育人方式變革要求進行評價理念的改革，從而使現實具體特定的基礎教育評價理念變革最大程度地為育人方式變革服務。

二、以育人方式變革為導向的基礎教育評價目標改革

以育人方式變革為導向的基礎教育評價目標改革，就是要用育人方式變革來指導基礎教育評價的目標改革，將育人方式變革貫穿到基礎教育評價目標改革之中，讓基礎教育評價目標改革體現出育人方式變革的特色，而這些最終取決于育人方式變革與基礎教育評價目標改革之間的結合程度，取決于基礎教育評價目標對育人方式變革的體現程度。為了確保基礎教育評價目標改革更好地體現于服務育人方式變革，筆者以為應做到以下幾點。

首先，應找到育人方式變革與基礎教育評價目標改革的結合點。通過對育人方式變革，尤其是對育人方式中所蘊藏的評價目標因素進行深入分析，以及對基礎教育評價目標改革尤其是改革中所蘊藏的育人因素進行深入分析，可發現育人方式變革與基礎教育評價目標改革之間的關聯因素，順利找到二者之間的結合點。需要指出的是，無論是育人方式變革，還是基礎教育評價目標改革都不是一成不變的。育人方式變革與基礎教育評價目標改革二者之間的結合也應進行相應的動態結合，這樣才能夠更好地探尋結合點。

其次，依據結合點探尋合適的基礎教育評價目標改革，貫徹育人方式變革的策略。這就需要借助結合點探尋基礎教育評價的改革目標，調整育人策略。而這不僅需要對結合點與相關要素進行深入的思考，還應對所具有的一切條件進行深入的思考，這樣才能夠探尋出適合基礎教育評價目標改革的策略。

最后，依據探尋出的策略在基礎教育評價目標中貫徹落實育人方式變革，也就是將選擇的策略貫徹到基礎教育評價目標改革實踐之中，進而在實踐中落實育人方式變革。

三、以育人方式變革為導向的基礎教育評價內容改革

以育人方式變革為導向的基礎教育評價內容改革，就是要求基礎教育評價內容必須體現育人方式變革，并將育人方式變革貫穿于基礎教育評價內容改革的始終。要在基礎教育評價內容改革中體現育人方式變革，需要做到以下幾點。

首先，應認識到基礎教育評價內容改革體現育人方式變革的重要性。“思想是行動的先導”，對于在基礎教育評價內容改革中體現育人方式變革的行動來說亦是如此。我們不僅可以從基礎教育評價內容改革在育人方式變革中所起的重要作用中強化認識，還可以從育人方式變革對基礎教育評價內容改革的要求中深化認識。在此基礎上，我們可以認識到育人方式變革與基礎教育評價內容改革之間是一種相輔相成的關系，尤其是基礎教育評價內容改革是育人方式變革不可或缺的重要組成部分。從某種意義上說，育人方式是否發生變革與變革的程度如何，都可以通過基礎教育評價內容改革的情況進行體現，因此，通過基礎教育評價內容的改革可以體現育人方式的變革。

其次，探尋基礎教育評價內容改革體現育人方式變革的策略。在策略探尋中，我們不僅應從基礎教育評價內容改革方面進行考慮，還應從育人方式方面進行深入思考。眾所周知，這里的考慮是廣義上的考慮，是與基礎教育評價內容改革和育人方式變革相關的一切考慮，從而探尋出合適的策略。

最后，依據策略在基礎教育評價內容改革中體現育人方式變革策略。將探尋的策略運用到基礎教育評價內容改革的實踐之中，應在基礎教育改革實踐中服務育人方式變革。需要指出的是，此變革，關鍵在于將育人方式變革與基礎教育評價內容改革緊密聯系起來。為此，如何將二者緊密聯系起來，這是以育人方式變革為導向的基礎教育評價內容改革的重中之重。

四、以育人方式變革為導向的基礎教育評價過程改革

以育人方式變革為導向的基礎教育評價過程改革，就是基礎教育評價過程變革的始終都應貫徹育人方式變革，并以基礎教育評價過程改革體現育人方式變革。而要做到基礎教育評價過程改革體現育人方式變革必須解決為什么、是什么、如何做的問題，為此，筆者將從這三個問題入手，論述基礎教育評價過程改革體現育人方式變革的方式。

首先，解決為什么。任何教育活動都是特定過程中的活動，教育活動的開展同樣離不開特定的教育教學過程。對于基礎教育評價改革體現育人方式變革這項教育活動來說亦是如此，基礎教育育人方式變革應該在教育改革過程中開展，體現育人方式變革。除此之外，基礎教育評價過程改革之所以要體現育人方式變革，是因為任何具體特定的基礎教育評價過程改革都是為特定的育人方式變革服務的，與具體特定的育人方式變革是對應的，只有通過具體特定的教育評價過程進行相應的改革，才能夠真正確保以育人方式變革為導向的基礎教育評價過程改革。

其次，解決是什么。所謂基礎教育評價過程改革推動育人方式變革，是指育人方式變革體現在具體特定的基礎教育評價的過程之中。需要指出的是，由于育人方式的變革是不斷深化的動態調整過程，而基礎教育評價過程變革也不是一成不變的，因此，育人方式變革與基礎教育評價過程改革之間的結合應進行動態調整，用動態的基礎教育評價過程改革來體現動態中的育人方式變革。

最后，解決如何做。基礎教育評價過程要體現育人方式變革，必須立足基礎教育評價改革實踐探尋合適的基礎教育評價過程，體現育人方式變革的策略。“沒有調查就沒有發言權”，這就需要對基礎教育評價實踐進行深入調研，通過對其進行實踐調研，尤其是對實踐中體現育人方式變革的因素進行深入精準調研，方能夠探索出合適的基礎教育評價方式變革的策略，助力基礎教育評價過程改革，助推育人方式變革。

五、以育人方式變革為導向的基礎教育評價方法改革

以育人方式變革為導向的基礎教育評價方法改革，是指基礎教育評價方法改革應與育人方式變革保持高度一致，并按照育人方式變革的要求進行動態調整。

首先，應按照育人方式變革的要求尋找基礎教育評價方法改革的依據。育人方式變革是新時代全面育人要求的體現，且基礎教育評價方法屬于一種育人活動，因此，育人方式變革要求基礎教育評價方法進行相應的變革便不難理解。也就是說，按照育人方式變革要求進行基礎教育評價方法改革，從根本上講是由于教育活動是育人活動的一部分所決定的。除此之外，由于基礎教育評價方法與育人之間的緊密關系，決定了任何基礎教育評價方法都是特定的育人方式的體現。比如傳統的應試教育就是片面知識本位育人觀的體現。

其次，依據育人方式變革要求確定基礎教育評價方法改革的策略。由于策略最終是為適應基礎教育評價方法改革，以及育人方式變革要求服務的，因此，我們還應結合基礎教育評價方法的實際，進行因人因時因事的策略探尋，以最終確定改革策略。

最后，在基礎教育評價方法的改革中不斷貫徹落實育人方式變革。需要指出的是，“教學有法，但無定法”。對于以育人方式變革為導向的基礎教育評價方法改革來說亦是如此。在實踐中，我們發現，基礎教育評價方法改革不是一成不變的，要想真正貫徹落實育人方式的變革，就應該依據特定情況確定方法策略，以達到預期的效果。

六、以育人方式變革為導向的基礎教育評價結果改革

以育人方式變革為導向的基礎教育評價結果改革，是指基礎教育評價結果改革應體現育人方式變革，為育人方式變革服務。而評價結果改革為育人方式變革服務，不僅體現在基礎教育評價結果的獲得，更為重要的是在于基礎教育評價結果的使用。

首先，從基礎教育評價結果的獲得方面而言，基礎教育評價結果獲得不能夠僅局限于以往考試分數高、升學率高等片面知識本位的智育好，而應在符合學生個體發展規律的基礎上，真正確保學生德智體美勞等各方面都得到一定程度的發展，且應凸顯出德體美勞的比重。因此，以往片面重視升學率，忽視學生個體身心發展所獲得的基礎教育評價結果應得到相應的改變，這是當前新時代基礎教育評價結果改革為育人方式變革服務的內在要求。

其次，從基礎教育評價結果的使用方面而言，基礎教育評價結果應從以往的甄別、獎懲功能向指導、促進轉化。眾所周知，基礎教育評價結果不是為了完成一次性的評價，而是為了促進個體的持續發展，換言之，不再為了評價學生而評價學生，而是通過評價“促進學生個體的發展”。因此，基礎教育評價結果改革就需真正地促進育人方式變革，為育人方式變革服務。

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