小學高年級學生“父母教育缺失”現狀與對策研究

李芳

一直以來，“父母教育缺失”都是學生在成長過程之中最普遍的問題之一。這一問題的廣泛存在，將會對學生的多個方面帶來不良影響，不利于學生的長遠發展與進步。小學高年級班主任教師在開展教學工作時，就應當密切關注到學生在成長過程之中所遇到的這個問題，并采取恰當的方式來進行德育教育，推動學校教育與家庭教育的有效融合，盡量彌補學生在成長過程中的遺憾，助力學生全面健康發展。

一、小學高年級學生“父母教育缺失”現狀及影響分析

“父母教育缺失”這個問題看似普遍，實際上卻會對學生的成長與發展帶來較大的影響。在現階段教學過程之中，諸多小學高年級的班主任教師就已經發現了這個問題的普遍性，并且從許多學生身上，總結出了這個問題的消極影響。通過對其進行細致地分析，教師將從中總結經驗，找到德育教育的方式與有效策略，進而對學生實現“愛的教育”，推動德育教育的有效開展。

（一）學生普遍缺乏自信心

在開展實際教學活動時，許多班主任教師會發現，在“父母教育缺失”成長環境之下長大的學生會普遍自卑和缺乏自信心。孩子在家庭環境中，沒有得到父母的關愛與教育，難以獲得行為以及思想上的規范，就不能夠準確判斷自己的行為是否正確。在這種情況下，學生與其他同齡人進行交流交往時，就容易受到其他人的影響，難以堅守自己的想法、堅持自己的行為。長此以往，學生的自信心就會受到打擊，對未來長遠發展帶來較大的限制。

（二）不利于學生良好性格的培養

“父母教育缺失”也不利于學生良好性格的養成。家庭是學生創造與發展的重要場所，而家庭教育則是學生獲得全面引導的重要途徑。如果家長并沒有意識到家庭教育的重要性，對于學生在日常生活之中出現的諸多行為，未能進行有效、及時地規范與教導，就難以對學生帶來正確的影響。在這種情況下，學生就會逐漸養成偏執、偏激的性格，難以以可觀、公正的態度來對待事物，而這將會對學生的長遠發展帶來較大的困擾。

（三）不利于學生人際交往能力的培養

“父母教育缺失”還不利于學生人際交往能力的培養，阻礙學生社會品格的健全。在家庭教育的過程之中，父母往往會無意識地帶領學生把握一些人際交往的方式、技巧，幫助學生養成講文明、懂禮貌的好習慣。然而，父母教育的缺失就難以讓學生獲得這些規范與引導，難以讓學生正確認識人際交往的方式，從而阻礙學生人際交往能力的提升。在這種情況下，學生在進行人際交往的過程中，就時常會出現“我行我素”“以自我為中心”的情況，從而引起其他學生的反感，逐步形成惡性循環，對學生的社會性發展帶來阻礙。

二、針對小學高年級“父母教育缺失”的教學策略探究

結合以上分析，小學高年級班主任教師在開展德育教學活動時，就應當結合“父母教育缺失”這個廣泛存在的家庭教育問題，來采取合理的教學策略與方式，彌補家庭教育的缺陷，推動學生長遠發展與進步。

（一）給予學生肯定，增強學生信心

結合“在家庭教育缺失環境之下成長的學生，往往會缺乏自信心”這個問題，班主任教師在開展德育教學活動時，就應當采取適當的教學策略，來彌補學生在成長與發展過程之中的這個缺憾。比如，班主任教師可以給予學生充分的肯定，以此來增強學生的信心，引導學生直面自己的內心、堅定自己的想法，增強自信心與自尊心，實現全面發展與進步。

例如，班主任教師在日常的教學過程之中，就可以對學生進行細致的觀察，結合學生在不同方面的優點，來對學生給予肯定，從而增強學生的自信心。另外，班主任教師可以對學生的家庭教育情況進行調查，從而深度了解學生的具體情況，進行合理地引導。在開展實際教學活動時，班主任教師可以與每一位學生進行單獨溝通，通過這種形式來了解學生的家庭教育情況。比如，班主任教師可以邀請一些性格較為內向，在班級里存在感較低的學生來進行面對面談話，通過與學生進行細致的交流，來了解學生的內心世界。在開展實際教學活動時，班主任教師可以這樣來設計話術：“老師發現在上課的過程中，你總是不愿意舉手回答問題。其實老師知道你是一個優秀的好孩子，已經能夠把握老師在課上教授的知識，也能夠正確回答老師提出的問題。那么你能不能告訴老師，你為什么不愿意展示你自己呢？”在與學生進行談話時，班主任教師可以先對學生給予肯定，然后再向學生進行深度提問。通過這種形式，教師往往能夠快速打開學生的心扉，與學生進行真誠、深度地交流。在交流的過程中，班主任教師就可以向學生詢問家庭情況：“你在家里也是這樣內向嗎？你與父母的關系怎么樣呢？你們會不會舉辦一些家庭活動呢？”如果學生能夠在班主任教師的引導之下，興高采烈地分享自己在家庭生活之中的趣事，分享自己與父母之間的故事，教師基本上就可以判斷這一位學生只是性格天生內斂、內向，并不是“父母教育缺失”。但如果學生支支吾吾答不出來，或者思考很久才能夠向教師分享一個在家庭里發生的故事，教師就可以判斷這一位學生是由于“父母教育缺失”而缺乏自信心，并由于家庭教育缺失而產生了性格上的變化。基于此，教師就要對于這一類學生給予重點關注，并且仔細觀察這部分學生，找到其在不同方面的閃光點，并對其寄予肯定。比如，有些學生性格內向、學習成績不佳，但是卻十分愛干凈、講衛生。這個時候，作為班主任教師，就應當準確把握學生的這個優點，來對其進行表揚，從而增強學生的自信心。在開班會的時候，班主任教師就可以在全班同學面前，對這部分學生給予這樣的評價：“老師通過觀察，發現了我們班級的‘衛生之星，大家可以向這位同學學習，做一個講衛生、愛干凈的好孩子。”通過這種形式，學生將會得到肯定、得到認同，從而自信心獲得提升，進而部分同學彌補了由于“父母教育缺失”所帶來的不良影響，為未來的長遠發展奠定堅實的基礎。

（二）尊重關愛學生，提升學生安全感

班主任教師在開展學科教學活動時，還應當給予學生充分的尊重與關愛，從而提升學生的安全感，推動學生的全面發展與進步。“父母教育缺失”不僅代表著父母忽略了對于學生的教導，沒有對學生進行合理的家庭教育，通常情況下，“父母教育缺失”更代表著父母沒有給予學生充分的關愛，沒有真正關心、愛護學生。在這種情況，學生就時常會處于一種“缺愛”的狀態，容易缺失安全感，進而產生諸多心理問題。結合這種情況，班主任教師就可以采用恰當的教學策略來對學生進行德育教育，讓學生在充滿愛的班級環境下成長、進步，促進學生的全面發展與提升。

例如，班主任教師為學生營造一個充滿愛的環境，不僅可以通過自身力量給予學生充分的愛心，還可以引導學生互助互愛，建設一個團結友愛的班集體。這就要求班主任教師對全體學生進行合理地引導，幫助學生實現意識的進步與提升，讓學生真正感受到傳遞愛、播種愛的快樂。比如，班主任教師可以借助“運動會”這個機會，來對班級里的學生進行“愛的教育”，帶領學生在一個充滿愛的班集體里健康快樂成長。在開展實際教學活動時，班主任教師可以對學生進行語言引導，讓學生認識到“互助互愛”的重要性：“同學們，老師發現大家都在積極報名運動會項目，都渴望為班級爭光，老師認為每一個學生都是好樣的！雖然有一部分同學沒有被選為運動員，但是大家可不可以一同組建一個‘后勤部門呢？當我們班里的運動員訓練結束之后，作為‘后勤人員的同學們可以幫助參加運動項目的同學拿水、拿毛巾等，這樣也是為我們的班級榮譽添磚加瓦哦！”通過這種形式，班主任教師就對學生實現了有效的德育教育，讓學生通過互助互愛、相互幫助的方式，來建設一個團結友愛的班集體，并在這個班級體里獲得成長與進步。基于此，班主任教師就有效提高了學生的安全感，讓學生獲得了愛的感化，從而在一定程度上彌補了“父母教育缺失”的遺憾，為未來的長遠發展奠定堅實的基礎。

（三）密切聯系家長，優化家庭教育

小學高年級班主任教師應當認識到，學校教育與家庭教育都是學生在成長過程之中不可或缺的教育內容。雖然班主任教師可以通過德育教育策略，在一定程度上彌補“父母教育缺失”的遺憾，但是學校教育始終無法替代家庭教育。因此，班主任教師應當從根源出發，密切聯系家長，與家長進行深度、有效的溝通，從而實現家庭教育的優化。只有這樣，學生才能夠真正獲得優質的教育，從而實現長遠發展與提升。

例如，如果班主任教師在日常班級管理工作時，發現某一位學生的性格比較偏激、暴躁，并合理推測這一位學生的性格會影響起未來的長遠發展。這個時候，班主任教師就可以對這位學生的家庭教育狀況進行調查，通過與學生談話等諸多方式，來了解這一位學生的家庭教育情況。如果班主任教師發現這位學生在成長的過程之中，的確存在著“父母教育缺失”這個問題，那么班主任就要與學生家長取得聯系，引起家長的警覺。在與家長溝通與交流的過程中，班主任教師也應當關注到談話內容與談話方式的選擇。只有這樣，教師才能夠達到理想的教育成果，從而推動家庭教育質量的優化與提升。

（四）開設教育講座，傳授教育經驗

除了可以與學生家長進行具有針對性的交流和溝通，班主任教師還可以借助家長會等機會，來為全體家長進行教育講座，提高所有家長的認識，讓所有家長都深刻認識到“父母教育缺失”這個問題會對學生的成長與發展帶來危害。與此同時，班主任教師也能夠借助講座的機會，來向家長朋友分享教育經驗，從而提高家庭教育的質量，促進學校教育與家庭教育的有效融合。

例如，班主任教師在開展家長會活動時，就可以為全體家長進行提問，讓家長對于自己的教育方式、教育方法進行合理的評價：“家長朋友們，大家在家庭生活之中有沒有對孩子進行適當的家庭教育呢？你們通常會關注孩子們成長與發展的哪些方面呢？接下來，請大家進行反思，并在反思結束之后彼此交流一下自己的家庭教育方式。”通過創設以上活動，班主任教師就能夠初步引起家長的警覺，引導家長進行家庭教育反思。另外，班主任教師還可以對全體家長進行家庭教育經驗分享，結合具體的案例來帶領家長進行探討，幫助家長獲得思想觀念的提升，掌握豐富、有效的家庭教育方法。除了可以借助家長會的機會，向家長傳授家庭教育經驗，班主任教師也可以在日常生活，借助便捷的通訊平臺，同家長分享優秀的家庭教育方法，讓家長不斷接觸到豐富的家庭教育方式，從而充分認識到自己對于孩子成長與發展的重要作用，進而避免“父母教育缺失”這個問題的存在，促進學生全面健康的發展。

班主任教師在開展教學活動時，應當充分關注到學生的成長狀況、成長環境，不僅要為學生營造一個良好的班級氛圍，同時更要關注到學生的家庭教育情況，對學生實現全面的引導，實現有效的德育教育。因此，班主任教師應當充分重視“父母教育缺失”這個普遍存在的教育問題，采取合理的教學方法、教學策略進行彌補，推動學生的全面發展與進步。