創(chuàng)設(shè)藝術(shù)提問 營造輕松課堂

劉蓉

對課堂教學(xué)來說，提問是不可或缺的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)以及思維訓(xùn)練的有效方法。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在一定教育目標(biāo)的指導(dǎo)下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)問題。課堂提問是語文教學(xué)中尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，重視這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和推進(jìn)，可以有效地強(qiáng)化語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在考量學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況的基礎(chǔ)之上，給予學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和知識支撐，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下投入學(xué)習(xí)中，找到語文學(xué)習(xí)的方向，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

一、把握提問目的

若想在真正意義上體現(xiàn)出提問的價(jià)值，就必須提高提問的藝術(shù)性，選擇有效的提問策略，強(qiáng)化對學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。對于語文課堂提問來說，不管是教師還是學(xué)生都可以是問題的提出者，不過大部分的課堂問題是以教師提問為主，因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)的組織者與指導(dǎo)者，要把控課堂走向與節(jié)奏，而小學(xué)生的身心發(fā)展處于不成熟狀態(tài)，在很多情況下不能夠利用比較準(zhǔn)確的語言來描述問題，要么提出的問題淺顯，要么沒有較高的研究討論價(jià)值。針對這樣的情況，教師應(yīng)該對問題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，在提問之前深思熟慮，有目的地提問，避免出現(xiàn)所提出的問題模糊與無效的情況，把握好提問過程中的措辭。

例如，在教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，本文的主要教育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀分析來感受到祖父的寬容與慈愛，感知作者與祖父相處過程中的快樂與自由。……