轉型高校勞動教育實踐體系的構建策略

董麗娟 賀驕陽

摘要：勞動教育是落實“五育并舉”育人方略的內在要求，是大學生成長的必要途徑。目前，對于勞動教育的研究已成為高校教學研究的重要內容之一，本文以轉型高校為例，立足應用型人才培養，圍繞立德樹人根本任務，把“五融合”的思想貫穿始終，落實“五結合、五保障、五到位”具體工作，通過勞動教育實踐體系的運行、保障、評價及可持續發展等良性機制，完善全面發展育人體系，驅動應用型人才培養目標的達成。

關鍵詞：勞動教育；人才培養；實踐體系

高校的勞動教育具有創造性和職業性，是育人和育才的統一。因此，要準確把握勞動教育的育人方向，通過構建科學規范的勞動教育實踐體系，有效落實日常勞動、專業生產勞動和公益服務性勞動，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質，成為合格的社會主義建設者和接班人[1]。

一、轉型高校勞動教育實踐體系構建的重要性

轉型高校開展勞動教育的特別意義在于：首先，勞動教育實踐是理順人才培養與專業學科建設發展要素之間關系，構建產教融合內在耦合機制，實現教育鏈與產業鏈和創新鏈有機銜接的橋梁和紐帶。其次，利用勞動教育實踐的中樞牽引作用，驅動人才培養、學科建設等各類任務輸入，并有效輸出教學結果，支撐應用型人才培養目標的達成。

通過勞動教育實踐，使學生實現兩個“內化”：一是把習得的專業知識、專業能力內化為對接未來崗位的職業知識、職業能力；二是把在實踐活動中獲得的職業認知內化為自己的職業情意、職業精神和對社會主義制度的自信與忠誠。通過循序漸進的勞動體驗、技能訓練、社會服務等途徑，增強學生對專業學習的自豪感和認同感，奠定從業基礎。

二、轉型高校勞動教育實踐面臨的困境

（一）對勞動教育認識不足。

學校層面：現有人才培養，長期存在重智育、輕德育，重分數、輕素質等片面辦學方式，難以適應新時代高素質應用型人才培養的需要。

教職工層面：部分教師對勞動教育存在一些模糊和錯誤認識，沒有仔細研讀中央的文件、沒有深入研究和思考什么是勞動教育，不能準確理解和把握勞動教育的科學內涵與時代要求。

學生層面：在一定程度上存在著勞動觀念淡薄、勞動認識片面、勞動能力不足等現象。勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化[2]。

（二）勞動教育體系不健全

在勞動教育開展的初期，沒有建立起規范完善的勞動教育課程、勞動教育實踐、勞動教育教材、勞動教育師資、勞動教育評價以及勞動教育保障體系。

（三）勞動教育課程落實不到位

專業教育與勞動教育的結合度不強，思政教育與勞動教育融合度不夠，勞動教育的實踐活動范圍小，存在內容單一、流于形式的現象，資源不能滿足勞動教育要求。

（四）勞動教育管理機制不完善

對內缺乏完善的勞動教育管理與監督機制，對外尚未形成勞動教育協同機制。高校的勞動教育與中小學不同，更具有職業性和創造性，要結合專業多途徑拓寬勞動實踐場所，加強校企合作產教融合，促進學校和地方的合作，取得協同育人的效果。

（五）勞動教育資源利用不充分

一方面，學校歷史上涌現出相當數量的勞動模范和能工巧匠，特別是近年來的科技扶貧、駐村幫扶工作成效顯著，但尚缺乏對鮮活案例的系統梳理與凝練，未開發出勞動教育校本教材資源。另一方面，傳統農科、工科專業的校內外實踐場所和實習基地等勞動教育資源尚需優化與合理利用。

三、轉型高校勞動教育實踐體系的結構

基于勞動教育實踐體系的中樞牽引作用，圍繞應用型人才培養，從知識整體理論出發，從學生的認知、情感、行為、習慣形成著眼，以“樹德、增智、強體、育美、創新”為目標，以校內外勞動教育實踐基地建設為依托，以勞動實踐課程開發為核心，以勞動實踐項目建設為抓手，以教材（讀本、手冊）編寫為重點，以專項教學研究為動力，以考評機制和標準確立為規范，以組織運行和師資為保障，以典型案例示范為引領的勞動教育實踐體系。

四、轉型高校勞動教育實踐體系構建策略

（一）目標明確，認識到位

準確把握社會主義辦學方向，明確勞動教育目標要求，突出課程、實踐，夯實勞動教育支撐保障[3]。立足轉型高校應用型人才培養，從辦學特色和辦學基礎出發，逐步強化“五個融合”教育理念：勞動教育理念與專業辦學思想融合，勞動教育與思政教育融合，勞動教育與專業教育融合，勞動教育與創新創業教育融合，勞動服務與職業品格培養融合。通過勞動教育實踐，使學生樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養成良好的勞動習慣和品質[4]。

（二）方式科學，落實到位

按照勞動教育實踐的主要內容，分類分層開展勞動教育實踐。在具體實施過程中落實“五結合、五保障、五到位”：課內與課外結合、校內與校外結合、生活技能與勞動實踐結合、勞動實踐與專業理論結合、勞動實踐與職業技能訓練結合；組織宣傳保障、制度保障、資源保障、安全保障、經費保障；認識到位、服務到位、監管到位、保障到位、持續到位。

1.課內與課外結合，逐步完善基礎資源建設

（1）課內以科學開發實踐課程為核心，開發具有專業特色的勞動教育實踐課程包，遴選勞動教育實踐公選課，逐步建設示范課和精品課。以選培優質校本教材為重點，編印學校優秀勞動者案例讀本，開發專業勞動實踐指導手冊。

（2）課外優化整合校內外實踐資源，合理開發勞動實踐場所。以優化基地建設為依托，按照“有效開展，分類推進，以點帶面”的原則，建立校內勞動教育示范基地，為開展勞動實踐提供基礎平臺。另一方面與地方企事業單位建立產教融合協同育人機制，豐富校外勞動教育資源建設。

2.生活技能與勞動實踐結合有效開展日常勞動

以學生個人生活事務處理為抓手，通過勞動教育實踐周和平時勞動相結合的方式，組織學生開展文明宿舍建等活動，加強學生日常生活勞動教育。以“后勤服務育人”為載體，組織學生承接學校后勤的相關勞動任務，如校園環境衛生維護、綠化養護、器材維修和廢物再造，以及種植栽培農作物等勞動項目，增強自主勞動意識和能力。

3.勞動實踐與專業理論結合，特色落實生產勞動實踐

以協同育人為路徑，結合專業實習，突出專業特色，組織學生到行業企業參與生產實踐活動，體驗現代勞動實踐新形態，增強職業認同感和勞動自豪感。讓學生在具體的生產勞動中親歷物質產品的創造過程，掌握勞動技能，體悟勞動創造價值的付出與快樂，提高對平凡勞動彰顯偉大的認知[4]。

4.校內與校外結合，豐富服務性勞動實踐

以落實勞動實踐項目為抓手，充分發揮學團組織的育人功能，運用多種教育載體開展喜聞樂見、形式多樣的勞動教育實踐活動，充實服務性勞動實踐教育內容，激發青年學生參與服務性勞動實踐的主動性和自覺性，強化公共服務意識和社會責任感[4]。

校內以學團組織為主體，積極搭建志愿服務平臺，開展系列志愿勞動服務活動。校外通過系列社會實踐活動，將社會化能力培養與勞動教育相結合。強化學生公共服務意識，培養學生服務社會、奉獻社會和勇于擔當的精神[5]。

5.勞動實踐與職業技能訓練結合，培養創新能力與職業精神

注重學生創新創造精神培養與勞動教育相結合。按照專業能力素質要求、職業發展需要，依托科技創新賽事開展勞動實踐，廣泛組織在校大學生參加“挑戰杯”“創青春”“互聯網+”等創新創業競賽，通過各類創新大賽平臺，不斷提升應用能力，提高專業綜合素養，體會創造性勞動的快樂。

（三）保障有力，服務到位

健全組織領導，做好宣傳教育，完善制度，統籌協調，各部門聯動，為體系運行提供外部保障。

1.組織宣傳保障

學校成立領導組織機構，建立健全勞動教育工作機制，形成校—院（系）兩級管理體系，充分利用校內資源開展勞動主題教育活動。

第一，加強勞動教育宣傳。充分利用校內各級學團組織宣傳教育媒體資源，通過座談會、主題班會、專題講座、主題黨團日活動等多途徑開展勞動教育學習宣傳活動，讓學生深刻領會勞動精神內涵，增強勞動意識，形成良好勞動習慣。

第二，加強勞動觀念的正面引導，讓學生明辨是非。摒棄輕視普通勞動的錯誤觀念，開展符合青年學生特點的勞動教育活動。

第三，發揮先進典型的示范作用。開展勞動教育典型評選，注重挖掘典型素材，邀請行業工匠和勞動模范進校園，激勵教育新時代大學生彰顯先進性、爭做奉獻者。

第四，圍繞專業學習目標，開展主題演講比賽、勞動技能比賽、勞動作品展示等活動，觀摩精湛技藝，感悟勞動精神與創新精神。

2.師資與平臺保障

師資是開展勞動教育的基礎。學校要通過“內培+外聘”的方式，逐步完善師資隊伍建設。一方面，定期選派專業教師到地方合作單位參與科研、培訓、設計、管理等實踐工作，提高教師的實踐與創新能力；另一方面，聘任校外的企業家、創業者、一線技術人員做兼職教師。

教育平臺是開展勞動教育有效載體。一是充分發揮學校學團組織教育陣地作用，開展勞動實踐專項教育；二是設計針對性強的服務性勞動實踐項目，將勞動實踐作為學生骨干培養的重要內容；三是推進社會實踐基地化建設，將校內外條件成熟的勞動服務場所建成示范性勞動實踐基地，為開展服務性勞動實踐提供保障。

3.制度保障

制度是保障勞動教育實踐效果的重要因素。因此，根據學校實際，制定出臺一整套完善的勞動實踐課程建設、實踐師資培訓、過程監管與評價的系列制度，使勞動教育實踐活動的開展有章法可循，有制度可依。

4.安全保障

安全是勞動實踐活動順利有序開展的保障。在勞動實踐中須加強師生的勞動安全教育，強化勞動風險意識：科學評估勞動實踐活動的安全風險，認真排查、消除各種安全隱患；制定勞動實踐活動風險防控預案，與勞動實踐單位簽訂安全協議，有效應對突發事件。

（四）完善考評，監管到位

結果導向，持續改進，加強過程監管，逐步完善考核評價機制。第一，把勞動教育質量監控納入學校的教學督導體系，建立過程性評價標準。第二，將服務性勞動實踐列為第二課堂重要內容，建立“第二課堂成績單”制度，豐富完善學生綜合素質評價體系。第三，將服務性勞動實踐活動的評價納入大學生志愿服務工作體系，在團員發展、教育評議、團內表彰、入黨推優等工作中，將大學生參與志愿服務作為重要評價條件，不斷完善志愿者的工時認證、評議考核、榮譽激勵等監管機制。

（五）專項研究，持續到位

以專項教學研究為動力，深入開展勞動教育實踐專項研究。把勞動教育納入學校教育教學研究與改革管理序列，推進勞動教育體系的持續性建設，進一步提升勞動教育水平和質量。

結 語

總之，轉型高校要適應新時代要求，在持續不斷地實踐和探索中，建立勞動教育與專業教育融合，勞動教育與創新創業教育融合，勞動實踐與志愿服務相結合的勞動教育實踐體系。真正讓學生在實踐中養成勞動習慣，學會勞動、學會勤儉，在實踐中學會觀察思考、學會反思交流，實現知行合一。

本文系2021—2022年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“轉型高校勞動教育實踐體系構建研究”（2021GJJ304）；地方應用型高校勞動教育“一體兩翼四結合”教材體系建構探索（2021GJJ305）。

參考文獻

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[2]菅文浩.山西農谷資源在研學實踐課程中的應用[J].山西教育：管理版，2020（8）.

[3]柳友榮.新時代高校勞動教育的組織與實施[J].中國高等教育，2020（19）.

[4]馬春暉.在綜合實踐活動中培育學生勞動素養的途徑與方法[J].福建教育，2020（45）.

[5]李名梁.加強勞動教育須利益相關者合力[N].中國教育報，2020-04-10（2）.