左手右手（大班）

婁敏

設計思路：

認識左右是大班幼兒學習有關空間方位核心經驗的一項重要內容，它包含了以自己為中心和以客體為中心認識左右。剛開始，幼兒是以自己為中心去認識和辨別左右的，他們會將左右與自己身體的特定部位聯系起來。例如，拿湯勺的手是右手，端碗的手是左手。哪怕幼兒判別的是客體的空間方位，也是以自身為參照的。離開了以自身為參照，他們往往就難以辨別方位了。可見，幼兒認識自身的左右相對有經驗，認識客體的左右相對較難。基于對核心經驗的分析和幼兒的發展情況，我設計了本次活動，擬引導幼兒學習以自己為中心和以客體為中心區分左手和右手。其中，前者是重點，后者是難點。

整個活動以游戲貫穿始終，圍繞教學目標設計了層層遞進的三個環節。第一個環節是引導幼兒認識并指出自己的左手和右手，從幼兒生活經驗出發，讓幼兒通過說一說、做一做右手做的事，“左手右手”游戲操，“你說我做”等游戲，認識自己的左右手。第二個環節是通過游戲讓幼兒觀察、辨析圖片上的左右手，屏幕與幼兒之間的空間距離給幼兒帶來一定的判斷難度。第三個環節是引導幼兒找出別人的右手，即讓幼兒猜找同伴的右手。這一環節最具挑戰性，在這個過程中，教師借助手套幫助幼兒理解方向的相對性和可變性，化解認知難點。這些游戲由易到難、循序漸進，前一個游戲是后一個游戲的基礎。教師則通過好玩的游戲激發幼兒在觀察、比較、做動作中分辨左右手的興趣，引導幼兒在多通道學習過程中逐漸認識自己的左右手和他人的左右手。……