做一名“感性”的幼兒園教師

盧中潔

“如果你是一根剛被煮熟的面條，你會如何表現？”

“如果你是一個被咬了一口的軟面包，你會如何表現？”

這是日本御茶水女子大學附屬兒童園教師入職時的面試題。看到這些題目時，我想，這該如何表現呢？的確，如果缺乏想象力和表現力，面對這樣的題目時就難以作答了。園方是想通過這樣的面試題考查即將入職的教師的“感性”能力。

在日本的幼兒教育領域，“感性”一詞常常被提起。在日本留學的8年間，這個詞給我留下了深刻的印象。它在日語中的意義與在漢語中的意義有些不同，它指的是一種共情能力。日本的許多幼兒園常以此為指標來評價師幼互動的質量。日本文部科學省的一項全國性調查結果顯示，日本93.9%的幼兒師范類院校都非常重視培養師范生對幼兒的共情能力。由此可見，良好的共情能力已成為日本幼兒教育師資培養的一個重要目標。

共情是人際交往中所需的一種重要能力，它幫助我們感知與他人的關聯，理解他人的感受和行為，預判他人的行為，并以恰當的方式做出回應。幼兒園教師的共情能力可以理解為教師感受和理解幼兒境遇的能力，其中包括認知共情、情感共情與行為共情三個維度。具有良好共情能力的教師能接納幼兒本真的反應，傾聽他們的心聲，與他們一起分享、一起感動。

圖1是日本奈良某保育園的孩子玩“衛生紙轉圈圈”游戲的場景。孩子們在班級活動室里自由地玩著衛生紙，一會兒將紙屑拋向空中，讓它們像雪花一樣灑落下來，一會兒把衛生紙圍在身上當作裙子。……