如何構建“雙減”政策下的小學語文課堂

吳貽康

摘? ?要：如今，傳統的教學模式已經不能滿足小學語文教學的需要，因此在“雙減”政策的背景下，教師應降低學生的學習負擔，使用新穎的教學手段。同時，教師應充分考慮學生的實際情況，致力于提高學生的綜合能力。本文探討了在“雙減”政策的背景下，如何提高小學語文課堂教學質量。

關鍵詞：教學模式? ?小學語文? ?“雙減”政策

在“雙減”政策的推動下，教師應在減輕學生學習負擔的前提下，有效地利用課堂教學時間，提高課堂教學效率。在過去，教師為了幫助學生鞏固知識點，會大量布置課堂作業；家長為了提高學生的成績，會給他們報許多課外輔導班，這些都會加重學生的負擔，讓學生厭倦語文學習。對此，教師應該不斷提高自身的教育水平，幫助學生減輕負擔。

一、“雙減”政策下的小學語文課堂教學

（一）學生的學習負擔有所減輕

在過去，家長為了讓孩子考入一所好大學，提高他們的學習成績，會讓孩子參加許多課外培訓班。在本該愉快玩耍、快樂成長的時候，學生受到作業和課外輔導班的束縛，身心俱疲，失去了豐富多彩的童年生活。在學科教學中，由于一些錯誤的教育理念，教師總喜歡用大量作業促使學生鞏固知識點，這讓學生在放學后沒有娛樂時間，無形中增加了學生的壓力。

在“雙減”政策的推行下，教師應該在有限的課堂時間內，改變作業的形式和內容，將教學效益最大化，多給學生布置一些實踐類的作業，讓學生能夠提高自己的實踐能力和動手能力。家長也應該針對學生的興趣愛好，為學生報一些合適的課外班，讓學生可以有更多的時間做自己喜歡的事，從而提高學生的綜合能力，促使他們的身心健康發展。

（二）教學面臨新挑戰

“雙減”政策要求教師采用高效的課堂教學方法，讓學生積極地參與到語文教學中。教師可以使用多媒體教學設備，輔之以小組合作教學法，并且將信息技術手段融入課堂，幫助學生進行深度學習。教師可以創新教學模式，加強與家長的溝通，鼓勵家長尊重學生的真實想法，不給學生增添壓力，關注學生的心理健康。教師應該與學生進行深度溝通，根據學生的實際情況及時調整教學方案，制定最適合學生的教學目標。

二、“雙減”政策下提高小學語文課堂教學質量的意義

教師應該把握學生的學習時間，讓學生在有限的學習時間內，汲取盡可能多的有效知識。在進行語文教學時，教師應該注重學生語言運用能力的提升，鼓勵學生在現實中充分理解和運用學到的知識。語文學科的教學內容比較古板、單一，教師應該注重培養學生的語文思維能力，讓學生自主學習語文知識，幫助學生梳理語文知識體系。教師應該充分培養學生的語文學科核心素養，合理安排課堂實踐活動，準備充足的時間讓學生進行自主討論，促使學生主動思考、內化課堂知識。教師也可以將一些有難度的語文知識進行整合，從而讓學生更容易理解知識點；還可以用通俗易懂的方法講解一些重難點內容，幫助學生掌握知識。

三、“雙減”政策下提高小學語文課堂教學質量的策略

（一）改變傳統教學模式，為課堂增加樂趣

在傳統的小學語文教學中，教師是教學的主體，學生是教學的客體，教師多采用“灌輸式”的方法開展教學活動，導致學生學習興致不高。在“雙減”政策的背景下，教師應該改變傳統的教學方法，優化學生的學習模式。教師可以為學生創設教學情境，了解學生的學習特點，與學生進行深入的溝通交流，吸引學生的課堂注意力，提高教學效率，引導學生主動學習、主動思考，積極參與課堂教學，及時掌握知識點。對此，教師要制訂適合學生的教學計劃，挖掘學生的興趣點，對學生進行合理的引導，讓學生進入教學情境中，在情境中理解作者的寫作意圖，深入理解課文內容，以此提高課堂教學質量。教師應該構建一個愉快、放松的教學情境，讓學生在情境中體會作者所要表達的思想感情，提高學生的理解能力和學習能力，讓學生對語文這門學科產生濃厚的興趣。

（二）開展趣味語文活動，讓學生體驗愉悅的學習過程

教師可以使用趣味教學法，吸引學生的注意力，激發學生對語文學習的熱情和興趣。教師可以科學設計游戲，將游戲與語文教學內容相結合，讓學生在游戲中理解語文知識。教師將原本枯燥、靜態的文字信息，以一種生動的方式展示給學生，能夠讓學生集中課堂注意力，提高學習積極性，體會語言文字傳遞的情感。現在的教育模式主要以“填鴨式”為主，而隨著時代的改變，社會對學生會有不同的要求，因此教師應該創新不同的教學方法，重視對學生綜合能力的培養，趣味教學法就是在這種環境下逐漸發展起來的。在進行教學時，教師還應該重視學生的心理情況，讓學生在愉快的教學氛圍中掌握語文知識，提高課堂教學的效率。

（三）改變教學理念，制定合理的教學目標

教師在進行語文教學時，應該改變傳統的教學理念，提升自身的專業素養。只有優秀的教師，才能教出優秀的學生。因此，學校應該注重培養教師的教學能力，為學生準備更多教學資源，開闊教師和學生的眼界，促使教師嘗試新穎、先進的教學方法。教師應該將學生當作課堂的主體，讓學生在學習中不斷提升自我，更好地學習語文知識。教師還可以嘗試利用互聯網，通過網絡渠道借鑒優質的教學方法，并且結合自己的教學經驗，提高自己的教學水平，幫助學生提高語文學科核心素養。

例如，在學習《人物描寫一組》時，教師可以轉變教學模式，改變自身的教學理念，可以給學生展示文學、影視作品中的經典人物，讓學生說出他們最顯著的特征，從而引出教學主題，讓學生快速學會如何描寫人物的動作、語言、外貌、心理等，感受文中人物的性格特點，從而提高學習效率。

（四）綜合評價，改善師生關系

教師應該對課堂教學成果進行評價，例如，在完成課堂教學后，教師可以對學生的課堂學習情況進行總結，給出具有針對性的評價。在教學結束后，教師可以讓學生先進行自評，評價內容主要包括對課堂教學內容的看法，以及自己的學習情況，從而讓教師從中收到教學反饋，不斷完善教學方法，改善課堂教學質量。教師也可以讓學生之間進行相互評價，讓學生完善自己的學習方法，更好地融入課堂。例如，在學習《青山處處埋忠骨》時，教師可以讓學生關注課文中人物的動作、語言、神態描寫，促使學生體會人物的內心世界，學習如何通過這些描寫突出人物的形象特點。教師還可以選擇一些課文，讓學生進行朗讀，之后再對學生的朗讀情況進行評價，說一說誰的朗讀感情豐富，從而讓學生在朗讀中進一步體會作者表達的感情。在朗讀評價中，學生能夠提高自身的閱讀理解能力，提升語文學科核心素養。

總之，在新時代，教師應該改變教學方法，更新教學理念，使用多種教學方式，讓“雙減”政策更好地落地，讓教師的課堂教學變得更加輕松，讓學生的學習變得更加富有激情。教師應該以學生為主體，關注學生的學習情況，減輕學生的學習壓力，幫助學生提高自己的綜合語文能力，為學生今后的語文學習打下基礎。

參考文獻：

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