植物染料在小學美術繪畫教學中的運用策略探討

楊樺

隨著教育研究的不斷深入和發展，現階段人們對教育的定義也發生了轉變，認識到了教育不僅僅是知識和概念傳播的重要場域，更是學生發展的重要保障。因此，對于現階段的教育而言，教師不僅僅需要傳授知識，更需要傳授能力，以此進一步促進學生發展。在這一方面，植物染料在小學美術繪畫教學中可以發揮作用，助力教師提升教育的綜合效益。當然，教師在植物染料應用的過程中需要時刻注意以學生為主體，從學生的綜合發展考量做出有效的選擇。筆者通過多年的實踐，認為可以從以下幾點著手，促進植物染料在小學美術繪畫教學的有效應用，提高繪畫教學的綜合效益。

一、豐富課堂內容，提升學生興趣

現階段的教育倡導在教育開展的過程當中培養學生的學科素養，為學生的長期學習奠定良好的能力基礎和情感基礎，而在核心素養培育的過程中學生的知識儲備、學習興趣將會在很大程度上影響教學的綜合效益。基于此，教師可以將植物染料作為學生興趣激發的重要基點，在教學展開的過程中合理地發揮植物染料的優勢和作用。

小學生的好奇心和求知欲相對較強，因此學生在應用植物染料的過程當中不可避免地會在腦海中產生疑問：什么是植物染料，為什么要用植物染料，植物染料與平常的染料有什么區別？這時，教師就可以向學生展示植物染料的發展歷史，讓學生了解到植物染料是通過植物萃取而得的，且植物染料萃取工藝是中國的本土工藝；通過植物萃取的技術，中國古代產生很多色彩鮮艷的畫卷和服飾。考慮到小學學生的理解能力和認知能力相對較為欠缺，教師可以在講述的過程當中有效地應用多媒體技術，搜索相應的視頻資源、圖片資源和音頻資源，以此實現學生的感官聯動，讓學生對植物萃取以及植物染料的認知更加清晰、了解更加全面。在認知和了解的過程中，學生逐漸對植物染料產生興趣，進而對運用植物染料也產生較大的好奇心，主動積極地投入到創造中，有效地擴充了知識儲備，激發了學習興趣。

除了植物染料本身的歷史，植物染料融入繪畫教學的過程中還會涉及服裝發展的知識等。例如，在講述“我設計服飾”這一節課時，教師就可以植物染料和服飾發展為重要基礎，讓學生感受植物染料的作用，了解相關的歷史知識，同時也感受美術教學和藝術創作的趣味性。當興趣得到了有效激發之后，學生就會自主地去探索和發現，從而培育他們的創造力、探索欲和好奇心，為其終身學習奠定好情感基礎。

二、開展實地考察活動

在小學階段，學生本身的知識儲備、社會閱歷和認知能力普遍相對較弱，導致了很多理論性、抽象性、概念性、邏輯性的內容學生往往無法有效掌握。在植物染料應用和講解的過程當中，學生雖然對植物染料的發展歷史，甚至對服裝等與植物染料相關領域的發展歷史有了一定的了解，但其認知可能還不夠清晰，對教師講述的內容一知半解。為了更好地激發學生的學習興趣，在教學過程中充分提升教學的綜合效益，促進學生的全面成長，教師可以適當地引入一些實地考察活動，如與當地的植物染料工廠建立聯系，或是與當地的服裝企業、傳統染料作坊等進行溝通和交流，為學生創造實地考察的機會。學生在觀看的過程中了解到了植物染料的萃取方式，親身感受如何有效地萃取染料的方法，了解不同顏色之間相互調色所能產生的反應。這對于學生知識儲備的擴充和操作能力的提升都可以起到較有效的幫助作用，從而進一步促進學生學科素養的有效提高。

三、通過自主探究的方式有效地應用植物染料

自主探究是現階段小學教學常用的一種手段，因為它可以有效地培養學生發現問題、解決問題、合作探究等各項能力，對于學生的學科核心素養、綜合學習能力的提高都起到一定的幫助。小學美術繪畫教學中，教師也可以利用自主探究教學的方法來提高美術教學的綜合效益，培養學生的學習能力。

例如在講述染色游戲這一課時，教材中的教學內容是需要利用水粉顏料，而此時教師可以將水粉顏料替換為植物染料，在教學展開之前先向學生布置任務，讓學生分析應當如何繪畫下一節課的美術作品，同時讓學生分析在美術繪畫的過程中需要應用哪些色彩；而后以小組為單位在課后準備相應的植物，在課堂開展的過程中教師帶來攪拌機，讓學生對自己帶來的植物進行萃取，提取相應的顏色染料，并將做好的染料備用，然后展開繪畫創作。這樣做的好處是，首先以小組為單位，可以幫助學生協調解決繪畫時遇到的染料問題，提高課堂效率；其次，學生需要做好打算，分析在本堂課繪畫作品的過程中所需要應用的顏色，并且準備相應的植物；再次，植物萃取的過程可以有效地鍛煉學生的動手操作能力。經過一節課的學習，學生獲得了極大的成就感和自豪感，綜合能力得到提高、學習興趣得到提升，有效地解決了傳統美術課堂枯燥乏味的問題，提高了教育的綜合效益，促進了學生的全面發展。

四、將植物染料與現代生活相結合

小學教育無論是教育內容還是教育方向，都應與生活息息相關，美術教學也是如此。有鑒于此，教師應當把生活中的經驗帶入美術課堂中，有效解決學生因為年齡相對較小，且知識儲備和社會閱歷嚴重欠缺，導致的對于相關的知識和概念了解不充足的問題，或者繪畫創作過程中不知所措的問題。教師可以根據不同節假日給學生設定相應的繪畫任務，讓學生用植物染料繪畫節日期間個人的生活場景以及個人的感想，同時教師也可以利用植物染料作為重要的教學引導手段，幫助學生更好地認識色彩構圖。

例如，在講述色彩的冷與暖這節課的時候，教師可以先讓學生萃取植物的染料，然后引導他們畫出假日中的生活場景。學生從中會發現，不同顏色的染料繪畫出來的作品往往會呈現出不同的特征，而色彩融合也會產生不同的效果，進而逐漸地了解冷色調和暖色調的應用方式和應用特點。總之，課堂教學中教師需要注意將植物染料和現代生活片段有效地結合起來，提高教育的綜合效益，一方面讓學生有更多的借鑒和參考，另一方面使學生對繪畫逐漸產生濃厚的興趣，在學習之余也會主動地參與到繪畫當中，應用植物染料進行繪畫創作，為學生的終身繪畫習慣奠定良好的情感基礎和能力基礎。

小學美術繪畫教學的有效開展對于學生的審美能力、藝術情操甚至對于學生綜合學習能力的提高都可以起到較好的促進作用。在這一方面，植物染料具備鮮明的應用特征和方便有效性。在實踐應用的過程中，教師可以通過以植物染料為重要的主線和引導工具，從而展開小學美術繪畫教學，提高小學美術繪畫教學的綜合效益，拓寬學生的知識儲備，提高學生的學習能力，并且塑造學生的價值情感，促進小學生更加綜合、全面的成長和發展。

（作者單位：福建省福州市屏山小學 責任編輯：蘇少偉）