淺析“雙減”政策下優化小學語文作業設計的措施

陳瓊

傳統的語文教學模式以大量的作業帶動知識點，學生通過重復地運用同一知識來學習語文，這種作業的設計是不合理的，給學生帶來了壓力?！半p減”政策的實施，帶來了教育教學領域的變革，其中對學生作業設計的要求變動得最為明顯。小學語文作業如何設計才能既符合“雙減”要求，切實減輕學生在作業上的負擔，將學生的課余時間歸還給學生，又能不影響語文教學質量，實現減負提質呢？本文結合教學實踐，探討了優化小學語文作業設計的具體措施，以期為其他一線教師減負提質提供一點參考意見。

一、當前小學語文作業設計中存在的問題

1. 作業內容較為隨意。

有的教師在設計作業時，沒有明確作業任務性質，也沒有考慮學生的實際情況，忽視學生作為學習主體的主觀動態需求，在任務設置上顯得隨意、盲目；有的教師在設計作業時，直接照搬教材，學生面對這樣的作業時間長了，完成作業的興趣就很容易降低，也很容易產生惰性，這樣就很容易影響學生學習語文的積極性。

2. 作業形式比較單一。

有的教師常常把作業重點放在背誦、默寫、抄錄等相對枯燥、單調的形式上，實踐操作的機會較少，忽視了該學科的實踐性，導致學生的思維能力得不到有效發展，語言運用能力也不足，這樣就很難激發學生的學習興趣。

3. 作業結構不科學。

有的教師在設計作業時，忽視了作業之間的關聯性，從一個單元的所有作業題目來看，很難體現出一個整體的教學過程；……