立足三個聚焦，提升作業設計質量

黃旭靈

語文作業作為語文教學的重要組成部分，貫穿學生的學習過程，是學生達成學習目標、提升語文核心素養的有效途徑。那么，如何將語文核心素養落實到作業中？筆者認為，語文作業設計要聚焦單元語文要素，正確定位、分解任務、整體設計、強化落實，要聚焦教材使用，領會編排意圖，還要聚焦兒童本位，增強學生作業自覺，變“要我做”為“我要做”，從而實現減負提質。

一、聚焦要素，深度落實

1. 合理分解單元要素。單元作業不僅要緊扣語文要素，而且要將語文要素的訓練要點科學分解，做到每篇課文訓練任務清晰明確，進而實現“一課一得”。三年級上冊第七單元圍繞“珍貴的禮物”這一主題，共編排了三篇精讀課文，三篇課文的語言表達各具特色，都是引導學生感受、積累生動語言的好范例。本單元的語文要素之一是“感受課文生動的語言，積累喜歡的詞句”。設計作業時，筆者統整單元各篇文章的語言特點，對語文要素訓練進行具體分解，并由此設計每篇課文的作業任務：學習《大自然的聲音》，通過朗讀感受描寫聲音的詞語以及文中一些擬人比喻的詞句的生動性，學習詞語歸類摘抄；學習《讀不完的大書》，通過想象感受四字詞語的生動性，學習摘抄詞語并寫明出處；學習《父親、樹林和鳥》，通過比較感受連用修飾語這種表達的豐富性，學習長句子摘抄。三篇課文作業設計聚焦的是同一個語文要素，但指向不同的任務內容，每個任務包含積累的對象、感受的策略、摘抄的方法，由此形成完整的單元要素訓練系統，為學生從理解詞句走向運用詞句奠定基礎。……