課后延時服務(wù)的問題、原因及對策

張道明

開展課后延時服務(wù)是促進(jìn)學(xué)生健康成長，幫助家長解決“三點半”接送難題等實際困難的重要舉措。但我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下課后延時服務(wù)也存在某些問題，影響和制約了學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。筆者以某地小學(xué)課后服務(wù)為例，梳理問題，診斷原因，有助于我們找到良策，提升課后服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生個性化發(fā)展和健康成長鋪路。

一、課后延時服務(wù)的問題

1. 從學(xué)生角度看：課后服務(wù)對象未全覆蓋，城鄉(xiāng)差異大。

該地下轄15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，小學(xué)80多所，在校學(xué)生約1.6萬人。6個城區(qū)學(xué)校、15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校實施了課后服務(wù)，絕大多數(shù)村級學(xué)校沒有課后服務(wù)。沒有參加課后服務(wù)的學(xué)生，城區(qū)學(xué)校占0.02%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校占20%，村級學(xué)校占95.3%，即城區(qū)比鄉(xiāng)鎮(zhèn)覆蓋面大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)比村級覆蓋面寬。

2. 從課程內(nèi)容看：課后服務(wù)內(nèi)容單一，異化為集體補(bǔ)課。

該地學(xué)校課后服務(wù)的課程設(shè)置單一，基本上是語數(shù)英的補(bǔ)習(xí)。部分學(xué)校課后服務(wù)課表雖然有“國學(xué)啟蒙”等課程，但事實上學(xué)生從沒上過，都是學(xué)習(xí)語文。有的學(xué)校開設(shè)了合唱、足球、籃球、繪畫、書法等社團(tuán)活動，都是班主任推薦學(xué)生參加，且有名額限制（多則20人，少則幾人）；有的只讓一些學(xué)生參加興趣小組，其余絕大多數(shù)學(xué)生只能坐在教室里刷題，致使課后服務(wù)異化為集體補(bǔ)課或集體做作業(yè)。

3. 從學(xué)校角度看：課后服務(wù)管理粗線條，浪費眼前教育資源。

該地部分學(xué)校對于課程內(nèi)容、目標(biāo)以及評價沒有考慮，缺乏研究。一所學(xué)校教師多則一兩百人，少則幾十人，其中不乏書法、繪畫、圍棋、象棋、編程、音樂、體育等方面的人才。……