游戲計(jì)劃書(shū)里的游戲與兒童

何鋒

作為一名教育科研工作者，我近些年來(lái)越發(fā)強(qiáng)烈地感受到，如何面對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，是一門(mén)非常具有挑戰(zhàn)性的功課。這些問(wèn)題深嵌于教育現(xiàn)場(chǎng)，它們仿若仲秋時(shí)節(jié)的草葉，經(jīng)受了大自然的浸染，沾著露水，真實(shí)而生動(dòng)。它們看似微小，實(shí)則復(fù)雜，背后交織著教育情境中的兒童、教師、活動(dòng)內(nèi)容、環(huán)境、材料、管理等多種影響因素。

教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)自信的體現(xiàn)，是一種反思性實(shí)踐，也是教師在主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)對(duì)話。既然是一種對(duì)話，我們就需要思考：教師為什么會(huì)提出這樣的問(wèn)題？這樣的問(wèn)題說(shuō)明了什么？教師通過(guò)提問(wèn)在表達(dá)什么？這種思想意識(shí)上的“回到現(xiàn)場(chǎng)”，感受問(wèn)題情境，建立一種“切身感”，是對(duì)話的基礎(chǔ)。

本期話題“這樣的游戲計(jì)劃書(shū)有必要嗎”反映了教師期待對(duì)游戲計(jì)劃書(shū)有明確的價(jià)值判斷。我認(rèn)為，實(shí)踐中的問(wèn)題是復(fù)雜的，因而簡(jiǎn)單地做出“要”或“不要”這樣的論斷，并不是一種具有對(duì)話性和建設(shè)性的解決問(wèn)題的態(tài)度。圍繞該話題中的問(wèn)題，我對(duì)幾位園長(zhǎng)、教師和教研員進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)大家的思考實(shí)際上已經(jīng)超越了“游戲計(jì)劃書(shū)”的范疇。下面，我想圍繞幾個(gè)問(wèn)題來(lái)談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

一、游戲的開(kāi)放性與計(jì)劃性

兒童的游戲具有想象性、開(kāi)放性、自主性以及創(chuàng)造性等特點(diǎn)。而計(jì)劃則帶有比較明顯的預(yù)設(shè)性特點(diǎn)。不少教師擔(dān)憂，做游戲計(jì)劃有可能會(huì)限定幼兒的游戲內(nèi)容，影響幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。那么，如何處理好游戲的開(kāi)放性與計(jì)劃性這一對(duì)看似矛盾的問(wèn)題呢？……