計(jì)劃源于需求

陳瑩

有沒(méi)有必要引導(dǎo)幼兒做游戲計(jì)劃？我想，答案是肯定的。計(jì)劃是在行動(dòng)之前預(yù)先擬定的行動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施步驟。幼兒在制定游戲計(jì)劃時(shí)能對(duì)游戲中即將發(fā)生的事進(jìn)行“預(yù)演”，提前規(guī)劃游戲中玩什么、跟誰(shuí)玩、需要什么材料，甚至設(shè)想游戲中可能遇到哪些問(wèn)題、應(yīng)該注意什么。做計(jì)劃是一種能力，更是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。游戲計(jì)劃的制定確實(shí)能夠支持幼兒專注地投入游戲，也能夠發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

然而，幼兒在制定與實(shí)施計(jì)劃時(shí)常常偏離教師預(yù)想的“軌道”。話題中呈現(xiàn)的問(wèn)題值得我們思考與探討。

首先，游戲計(jì)劃應(yīng)源于實(shí)際需求。

人們制定計(jì)劃一定是出于某種實(shí)際需求。做計(jì)劃是一種自覺(jué)行為，而不是強(qiáng)加的任務(wù)。是什么驅(qū)動(dòng)幼兒制定游戲計(jì)劃？當(dāng)幼兒感受到計(jì)劃確實(shí)能幫助他們更好地解決問(wèn)題、滿足需求、達(dá)成愿景時(shí)，他們自然就有了制定計(jì)劃的內(nèi)生動(dòng)力。

一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題越明確、聚焦，計(jì)劃就越細(xì)致、全面。比如，幼兒想在建構(gòu)區(qū)搭一座大樓，他們就會(huì)計(jì)劃要搭一座怎樣的大樓、怎么搭、用什么材料等。如果他們?cè)谟螒蛑杏袑?shí)際需要解決的問(wèn)題，自然會(huì)主動(dòng)做計(jì)劃并逐步將其細(xì)化。如果幼兒感到暫時(shí)沒(méi)遇到什么難題，自然不知道應(yīng)該計(jì)劃什么。此時(shí)，完全沒(méi)必要為了制定計(jì)劃而制定計(jì)劃，否則，不僅可能影響幼兒對(duì)游戲的積極投入，也易引發(fā)幼兒對(duì)計(jì)劃的誤解與抵觸。話題中的教師提及曾嘗試通過(guò)同伴合作的方式引導(dǎo)“不太會(huì)做游戲計(jì)劃”的幼兒學(xué)做計(jì)劃，但收效甚微。……