小學語文信息化教學策略

黃會林

摘? ?要：小學語文教師要緊跟時代發展的步伐，利用新型信息技術進行教學創新，從而為學生創建一個形式多樣化、趣味性十足的語文課堂，助力學生語文學習形式的創新，開闊學生的視野。本文以新時代背景下的小學語文信息化教學為主題，分析了小學語文信息化教學的發展方向、要素和具體策略。

關鍵詞：信息技術? ?小學語文? ?教學策略

在語文教學中高效應用信息技術，能激發學生的學習興趣，集中學生的課堂注意力，提升語文課堂教學的效率。因此，教師要在綜合考量信息技術應用的基礎上，準確分析小學語文信息化教學的發展方向，有效整合小學語文信息化教學要素，構建信息化的語文課程教學模式，助力學生的語文學習。

一、小學語文信息化教學的發展方向

將信息技術應用于語文教學領域是教育發展的必然之路，在推動語文教學創新的過程中起到了重大的作用。將信息技術與教學手段進行有機結合，學生在教學過程中能夠有效且有針對性地去篩選各種媒介信息，學會辨別信息的真實與否，提升信息應用與分析的能力，發展思辨能力。因此，在語文教學中，教師應該將語文教學信息化作為推動學生學習的重要手段，努力提升信息化教學的質量，讓每個學生都能在語文課堂中獲得更多的知識，進而更好地適應社會環境的改變和技術發展的變化。

二、小學語文信息化教學的要素

（一）拓展信息化技術運用的空間

當前的語文課堂信息化建設更多是關注語文知識概念的分析與講解，但對學生的日常生活涉及不多。無論是發展學生的語文學科核心素養，還是提升學生的生活技能，都需要二者相結合，避免單一化、固定化的學習模式禁錮學生的思維。在小學語文信息化教學中，教師要拓展信息化技術運用的空間，加大對社會生活的關注力度，并將課堂信息化建設滲透到語文課堂的管理過程中，潛移默化地提升學生的信息化思維。

例如，在教學管理的過程中，教師可以對傳統的家校共育進行創新。通過建立學習信息檔案，構建良好的家校聯通路徑，創建更加高效的互動平臺，讓家長和教師之間實現信息的有效溝通，進而合力解決學生在語文學習過程中遇到的各種問題。

（二）提高小學語文教師的信息化教學技能

開展小學語文信息化教學，并不是要將傳統的基礎教學模式拋棄，而是要將現代化的技術手段融入課程革新的方方面面，將語文課程的價值和內涵通過信息化教學手段充分地展現出來，使課程與社會生活實現同步發展。因此，教師要與時俱進，在立足傳統教學經驗的基礎上，加強對前沿信息技術的學習，提升自身的信息化教學素養，并以良好的心態參與信息化教學改革，突出小學語文信息化教學的優勢。同時，教師要整合并有效利用優質的信息化教學資源，將復雜的語文課程知識納入信息化教學，給予學生良好的知識學習體驗。

（三）推動小學語文信息化課堂的構建

信息化課堂的構建意味著教師必須相應地轉變教育理念，主動探索語文課程信息化建設的方法，將語文學習與信息化教學充分聯系起來，確定協同發展的教學目標。此外，信息化教學環境的建設對于構建語文課堂起著重要的作用。信息化教學環境的營造是建立在硬件配置的基礎上的。因此，學校要及時更新升級專業化的計算機設備，搭載高速的校園網絡寬帶，提升信息傳輸的速度，為建立良好、高效的信息化教學課堂奠定基礎，推動信息化教學朝著高水平的方向發展。

（四）完善小學語文課程教學與考核機制

小學語文課程要重視培養學生的綜合素質，將語文學科核心素養的培養與知識技能的教學相結合，是語文教學的重要方向。教學的內容要契合學生學習的需要，要運用科學的教學手段，以開放和互動體驗的方式激發學生學習的興趣。除此之外，教師還要善于把握課堂教學的節奏，規劃好課程教學的進度，并給予學生合作探究的時間與空間，引導學生在掌握知識技能的同時，以全新的思維角度來看待社會的發展。

信息化教學模式給予了學生充分的自由發展的空間，教師要發揮自身的引導作用，對學生的知識與技能掌握的實際情況進行定期的考核和評價，用科學的評價推動學生的持續學習。考核制度要科學合理，教師可以制定周期性的考試制度，也可以采用線上考核計分制的形式來判斷并分析學生的學習情況與學習進度，進而針對薄弱的環節進行知識點的補充和講解，提升學生的學習效率。

三、小學語文信息化教學策略

（一）將信息化教學手段運用到課程導入環節中

課程導入關系到整節課的授課效果，因此教師可以適當地將信息化教學手段運用到課程導入環節中，調動學生的積極性，集中學生的課堂注意力。例如，教師可以用信息技術制作一些課堂小游戲，以直觀的方式引導學生參與語文知識學習，幫助學生梳理知識內容。此外，教師還可以將信息技術與傳統教學手段進行結構重組，最大化發揮二者的優勢，發展學生的思維能力。

（二）基于教學難點選擇教學方法

在小學語文教學中，知識難點往往也是教學難點。此時，教師可以通過信息化教學來開展多輪教學。首先，教師要明確難點所在，創設獨立的教學情境，以生動直觀的情境拉近學生與教學內容之間的距離，形成有效的思維連接。其次，設置明確的任務目標，確保每個教學環節都有清晰的學習任務，以任務驅動學生理解相關的知識概念。最后，在正式授課的環節，教師要利用信息化教學的手段，選擇適當的教學方法，拓寬學生學習的深度與廣度。

例如，在教學《示兒》時，筆者根據知識點的說明，設計了動態性的既有動畫又有音頻朗讀的小短片，引領學生齊讀。在講解的過程中，筆者穿插介紹了南宋時期的社會背景、豪放派與婉約派的區別、直抒胸臆的手法等，以此來幫助學生對古詩的知識點形成清晰的認知。然后，筆者發布問題任務，讓學生開展小組合作，對課文進行深入的探究，如讓學生根據詩人陸游去世的時間、原因、所處的時代背景，分析陸游多次“示兒”的原因是什么，讓學生依據文字與圖畫，將詩歌進行改編等。

（三）有效利用微課輔助教學

微課短小精悍，能在有限的時間內使學生有效掌握知識，提升學習效率。因此，在構建信息化課堂的過程中，教師要重視微課的作用，將微課運用到課前導入、課堂教學、課后輔導等教學環節中。以“家鄉的習俗”習作教學為例，雖然小學高年級的學生已經具有一定的寫作經驗與知識儲備，但對于一些寫作的技巧與方法還是比較陌生的。此時，教師可以制作相應的微課，對寫作中涉及的民俗文化現象進行分析，并明確寫作的主題與方法，促使學生理解本次習作的主旨與要求，為學生的習作指明方向。

綜上所述，語文學科作為基礎教育的重要組成部分，有著強大的育人作用。因此，教師要關注信息技術的發展，創新教學手段與模式，構建信息化課堂，提升語文教學水平和學生學習的效率。

參考文獻：

袁海霞，白琳，陳俊.移動云與教育教學深度融合的智慧課堂教學模式探索[J].現代商貿工業，2019，40（34）：160-162