互聯網+背景下應用型本科院校大學生創新創業教育路徑探究

摘?要：互聯網+時代背景下，越來越多的大學生涌入“大眾創業、萬眾創新”浪潮中。本文試圖從大學生創新創業的機遇和問題出發，通過探討地方應用型本科院校開展創新創業教育的路徑和方法，促進大學生創新創業的發展。

關鍵詞：大學生創新創業;互聯網+;應用型本科院校

自“大眾創業、萬眾創新”被提出后，創新創業浪潮蓬勃涌動，中國已進入全面創業的新時代。然而，推動創新創業深入發展的關鍵因素就是培養新時代創新創業人才和國家地方各級政府扶持創業的政策不斷完善。21世紀是互聯網全面發展的信息時代，互聯網已經深入各行各業，在此時代背景下，應用型地方院校如何融合區域經濟的發展規劃，培養出時代所需的高質量人才，是當前地方應用型高校發展過程中所面臨的問題。

1?創新創業人才培養的內涵分析

21世紀，在國家政策引導下、地方政府的鼓勵和扶持下，各地高校大力開展創新創業教育及豐富的實踐活動，同時鼓勵大學生進行自主創業，創新創業教育得到了高度的重視，但對創新創業教育的內涵及本質的領會還不夠深入。

鑒于此，先來了解下創新與創業兩者之間的關系。首先，創新是創業的基礎，創業推動著創新。隨著科學技術不斷發展創新，人們的生產和生活方式也隨之發生著翻天覆地的變化，巨大的消費市場也蘊含其中，這都是創業的基礎;反過來創業在本質上就是人們的一種創新實踐活動。其次，創新是創業的本質和源泉，創新的價值在于創業。創業往往源于創業者的創業意識和創意思維，發現商機并主動創業。最后，創業推動并深化創新。在市場競爭激烈的創業環境中，如何可持續地發展下去，唯一的出路就是不斷創新。

通過創新和創業兩者之間的關系我們可以得出：創新創業人才應該是一類具有創新精神和能力的特定的創業人才。創新創業人才內涵主要從以下幾個方面理解：第一，相較于一般創新人才，創新創業人才還具有強烈的創業意識和創業能力;第二，創新創業人才具有市場、經營等方面的創業知識，進行的是具有商業價值的創業活動。

縱觀中國的發展史，不管是在哪個時期，青年大學生都是社會上最富活力、最具創造力的群體。21世紀知識經濟時代，大學生必然成為“大眾創業、萬眾創新”的主力軍，高等院校應該深化大學生創新創業教育改革，不斷提高大學生創新創業的意識和能力。

地方應用型本科院校相較于國內以科研為主的985、211高校，在創新創業人才培養方面有其特殊的優勢，主要從以下幾個方面理解：地方應用型本科院校的數量眾多、類型多樣，教育形式靈活;辦學定位是面向區域、服務地方，融合區域經濟發展規劃培養時代所需的應用型人才。地方應用型本科高校培養的學生實踐能力較強，學生畢業后直接選擇就業創業的人數比例較高。綜上所述，地方高校應以區域經濟社會發展需求為導向，以提高學生創新與創業雙重素質為目標，以提升學生創業層次、促進創業帶動就業為目的，培養更多服務地方建設和發展的創新創業人才[1]。

2?互聯網+背景下大學生創新創業發展現狀

20世紀90年代中后期，互聯網進入我國，并被眾多的知識分子所接受并抓住機遇，出現了知識分子創業的高潮;2003年以后的十幾年，互聯網開始改變人們的消費習慣、消費理念，電子商務、共享經濟成為當時的主要形式，中國進入電子商務和創意創業期;2015年至今，全世界科技、信息迅猛發展，在我國創新創業政策的大力引導下，整個社會進入了前所未有的創業浪潮中。隨著科技的迅猛發展，互聯網理念不斷發展及滲透到各行各業，“互聯網+”時代正在改變人們生活的各個方面。

近年來高校不斷擴招，大學畢業生逐年攀升，隨之而來的是就業難的問題。自“大眾創業、萬眾創新”被提出以來，國內高校紛紛響應國家政策號召，不斷加強對在校大學生的創新創業教育，鼓勵大學生自主創業，在一定程度上以創業來解決就業難的問題。全國高等院校積極響應國家政策，大力開展創新創業教育，不斷提高大學生創新創業能力。自2014年以來，我國大學生參與創新創業的熱情得到進一步的高漲。

2.1?互聯網+背景下大學生創新創業的機遇

“互聯網+”背景下，培養大學生自主創業意識，鼓勵大學生自主創業，是經濟發展新的契機、新的機遇和挑戰，是國家保持經濟活力的源泉，也是擴大就業的途徑。為了更好地促進大學生創新創業，各級政府出臺了各類大學生創新創業的扶持政策，同時對高校開展創新創業教育提出更高的要求，為大學生提供良好的平臺和條件，保障大學生自主創業的順利開展。

2.1.1?創新創業政策支持

國家及各地政府通過出臺各項創新創業扶持政策，鼓勵大學生積極創新，勇于創業。一方面政府出臺各項便民政策，積極鼓勵大學生創業，比如，工商部門免費為大學生辦理營業執照，同時簡化公司等注冊流程;解決大學生落戶問題，創業大學生可以在創業地進行落戶等政策。另一方面提供各項資金支持。比如，大學生初創企業政府有相應的資金扶持;稅務部門采取降稅減稅的方式支持大學生自主創業;金融機構提供小額免息貸款等。另外，很多地方政府為大學生免費提供就業指導服務，幫助大學生解決創業難題。

2.1.2?高校開展創新創業教育

隨著每年畢業大學生數量的攀升，創新創業代替傳統的入職就業已成為社會發展的新常態。“互聯網+”背景下，各地高校更加重視創新創業教育，并將創新創業教育貫穿在整個大學教育中，不斷深化教育改革成效，完善人才培養方案，努力培養時代所需要的創新創業人才。

2.1.3?大學生創新創業形式多元化

“互聯網+”時代背景下，創新創業的形式更加豐富多樣化，出現了更多創業的選擇機會，為大學生自主創業創造了良好的社會環境。當今信息化時代，市場經濟呈現共享的模式，大學生利用所學的互聯網知識進行創業的可能性變大。傳統行業通過與大數據、云計算等互聯網技術的深度融合，大大提升了實體經濟的生產力和創新力，為大學生創新創業提供了新的市場，如線上、線下相結合的外賣行業、咖啡創客空間等[2]。

2.2?互聯網+背景下大學生創業存在問題

2.2.1?創業能力有限，創業條件不足

隨著國家、社會和學校政策越來越健全，大學生參與創業的熱情高漲，對創業充滿激情，但是大學生創業成功率卻很低，主要有以下幾個方面的原因：

第一，大學生創業基礎知識和能力還不夠高。大部分大學生認為創業就是租一個門面，再進點商品進行買賣，卻不知道創業涉及了市場營銷、財務管理、投資預算等多門學科，他們只是將大學里開設的創新創業課程學完，并沒有加強對創新創業相關理論知識的系統學習。

第二，缺乏必要的創業啟動資金。俗話說“巧婦難為無米之炊”，再好的創業項目，如果沒有充足的資金作為后盾，大多數都會以失敗而告終的。但是大學生還沒有邁入社會或者是剛剛邁入社會，根本沒有資金基礎，導致很多項目在創業之初由于資金問題而被迫放棄。

第三，創業項目缺乏技術含量。大學生由于受到各種因素的影響，選擇的創業項目大多是啟動資金少、風險系數不高、創新性較低的行業。從相關統計數據可知，目前絕大多數大學生創業項目集中在文化藝術、餐飲服務、資訊服務等方面，而科技創新孵化項目占比僅有10%左右，擁有自主知識產權的孵化企業更是鳳毛麟角[3]。

2.2.2?高校創業支持體系還不夠完善

高校的創新創業體系不夠完善，主要體現在以下三個方面：

第一，高校的重視程度不夠。雖然大學生創新創業被很早地提出，但是國內高校的重視程度遠遠不夠，大多數高校停留在創新創業基礎教育階段，并沒有形成合理的創新創業課程體系，不能深入地、系統地開展創新創業教育。在大多數高等院校創新創業教育目前主要以課堂教學為主，但是教學手段和方法還不夠豐富，不能很好地激發學生的創新意識，從而導致大多數學生對于創業的熱情不高。

第二，創新創業師資隊伍不夠專業。相較于國外的創新創業教育，我國起步比較晚，2014年后大部分高等院校才全面開設創新創業課程，但是由于沒有經過系統的研究與建設，高校在開展創新創業教育過程中仍面臨各種問題，其中創新創業師資隊伍建設質量是制約創新創業教育的一個重要因素。經調查發現，在高校中擔任創新創業的教師，大多數是來自經濟、管理等方向的專業課教師以及學校創新創業行政管理部門的職員，他們雖然具有豐富的理論知識，但是普遍存在缺乏創業經驗的問題，對大學生創新創業的指導作用有限。

第三，高校創新創業服務平臺建設不夠完善。目前國內很多高校都設置有創新創業學院以及創新創業實訓基地，但是在建設規模和配套設施方面和不完善，學生在校期間能夠接受創新創業實踐指導的機會較少。還有一部分高校孵化基地只是提供了場所，卻沒有將學生在創業過程中遇到的問題和風險提供全方位的指導，導致孵化效果不是很明顯。

2.2.3?創業政策扶持力度還不夠

發達國家在大學生創新創業方面的支持力度比較大，所以大學生創業的熱情與成功率都比較高。相比之下，我國的創業政策還不夠完善，雖然有些省市也制定出臺了大學生創新創業政策，但是其針對性不強，成效不高。另外，政府有關部門應該加大與高校之間的聯系，進校對大學生進行創新創業的宣傳教育，深入地講解本地創新創業的相關政策、流程等，切實解決大學生創業實踐過程中所遇到的實際困難，有效地推動大學生積極投身到創新創業活動去，進一步提高大學生創新創業的成功率。

3?應用型本科高校如何開展雙創教育

3.1?應用型人才培養與創新創業融合

據有關報道，2022年中國創新能力在全球排名位居第八位，國家創新能力取得很大的提升。科學技術的發展必然帶動經濟的高速提升，各行各業對于人才的需求呈直線上升的趨勢。高校作為人才培養和輸出的重要機構，應該不斷適應經濟發展對于人才需求的變化，優化人才培養方向，積極為社會輸送高質量的創新型優秀人才。

創新創業教育的落腳點是鼓勵大學生自主創業，通過創業帶動就業，所以創新創業教育注重學生學以致用，這與地方應用型本科院校的人才培養目標是不謀而合的。應用型本科院校注重學生實踐能力，以培養德智體美勞全面發展的應用型人才為培養目標。應用型本科院校在創新創業課程設置上應該側重實踐教學，將理論課上的知識轉化為創業實踐活動，將學生的創業項目在學校創業基地進行孵化，提高學生的自主能動性，不斷提高大學生對于創新創業的興趣。由此來看，應用型人才培養與開展創新創業教育是相輔相成、不可分離的，兩者是有機統一的。地方應用型本科院校應該立足地方經濟發展，在培養應用型人才的過程中，注重其創新創業能力的培養。

3.2?搭建完善的創新創業實踐平臺

大學生就業難的問題已經得到了全社會的高度關注，應用型本科院校作為地方人才輸出的重要來源，應該整合地方經濟發展對人才的實際需求，不斷加強大學生創新創業教育，培養一批實踐能力強、綜合素質過硬、創新創業熱情高漲的應用型人才。同時應該積極創建創新創業孵化基地，為大學生提供實踐平臺，增加大學生的創新創業經驗。創業孵化基地應該加大對大學生創新創業指導和服務工作，為大學生提供創業政策解讀、創業難題解答與指導、創業經驗分享等服務，真正地為大學生創新創業起到孵化作用。另外，高校應該整合各種校友資源及社會資源，邀請成功的創業人士為學生進行講座交流，使大學生對自己所學專業有更加清晰的認識，進一步明確發展方向，提前做好職業生涯規劃。

高等院校通過校內校外實踐平臺建設，打造可持續、多元化的創新創業平臺，給學生提供全方位的創新創業實踐場所和充分發揮自身優勢的機會，激發學生創新精神，提升學生創業能力，豐富學生創新創業經驗，提高高校就業率、創業成功率，提高企業對學生的認可度，為學生走出校門、步入社會堅實基礎[4]。

3.3?加強創新創業師資隊伍建設

高校開展大學生創新創業教育，專業的師資隊伍是保障。地方高校應采取“走出去，引進來”等方式建設一支專兼職相結合的創業教育教師隊伍，有針對性地對大學生開展創業基礎教育，激發大學生的創業激情。首先“走出去”，是鼓勵在校教師到校外企業中鍛煉，比如，每年積極組織理論課教師到企業掛職鍛煉，豐富其專業知識和實踐能力，保持其專業敏感度。其次“引進來”，每年聘請具有創業經驗的知名校友作為創業實踐指導教師，不定期來校進行創新創業講座，結合他們的自身寶貴經驗，為學生的創新創業活動提供專業指導。最后，高校要對承擔創新創業課程的教師加大培訓力度，組織參加校內外的創新創業講座和培訓活動，切實提升創業指導教師的綜合素質，不斷強化師資隊伍建設。

結語

“互聯網+”時代背景下，應用型本科院校應該從地方人才需求出發，深化教學改革，將創新創業教育貫穿整個人才培養方案中，不斷提高大學生的創業意識、提升創新創業能力、強化學生創新創業精神，切實提高人才質量;努力造就符合時代發展的“大眾創業、萬眾創新”的主力軍，從而進一步推動地方經濟的快速發展。

參考文獻：

[1]袁旦.地方高校創業型創新人才培養研究[J].中國高等教育，2019（11）：3941.

[2]王靜.“互聯網”背景下大學生創新創業的機遇和發展探索[J].人力資源，2020（35）：195196.

[3]趙樹青.新時代高校眾創空間對大學生創新創業的作用研究[J].人才培養，2020（39）：3031.

[4]韓丹，黃五星，賈宏昉，邵惠芳.“雙創”背景下大學生創新創業能力培養研究[J].科教論壇，2021（11）：7778.

作者簡介：景淑華（1986—?），女，山東濟南人，東南大學碩士，目前任職于武昌工學院教師發展中心，主要負責全校教職工的培養、培訓相關工作。