亦歌亦舞、或奏或演，音樂評價快樂展現(xiàn)

李林

一句“我喜歡音樂，但不喜歡音樂課”，曾讓無數(shù)音樂老師汗顏，也讓我們痛下決心，進行課改。隨著課改的推進，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，老師們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，都有了不同程度的改變，教學(xué)變革了，但我們對學(xué)生的評價，是否還略顯“簡單粗暴”？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其實很希望得到老師的肯定和鼓勵。“你很好”’你真棒”或者唱一首歌，老師給一個分數(shù);出一張試卷，老師打一個分數(shù)，這些評價，還不能全面、全程、客觀、公正地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。音樂學(xué)習(xí)中，音樂技能不可忽視，但學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的審美感知、音樂實踐過程、藝術(shù)表現(xiàn)等也不可忽視。

在課改實踐中，我們關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、思考過程，根據(jù)音樂教材、校本教材的學(xué)習(xí)、學(xué)生校內(nèi)外藝術(shù)實踐等，把音樂學(xué)科評價分為基礎(chǔ)指標、學(xué)業(yè)指標、發(fā)展指標三個模塊，通過三個評價模塊，全面、公正、客觀、發(fā)展性地看待學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果。 （圖1）

一、多維視角，關(guān)注基礎(chǔ)指標評價

基礎(chǔ)評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度、探究合作、小組配合、互幫互助、技能發(fā)展變化等，以形成性評價為主。

在日常教學(xué)中，音樂老師面對眾多學(xué)生，對每位學(xué)生的日常學(xué)習(xí)不可能一一記住，因此，我們設(shè)計了日常形成性評價表，每周一張，采用自評、互評等方式，自評除勾“愛心”以外，還可以寫上自己的成長記錄，比如這周上課比上周專心了、掌握了那個音樂知識、會唱哪首歌曲、節(jié)奏是否更穩(wěn)了、音是否準了一些、我最喜歡哪種音樂活動.....也可以寫自己的感受、對老師的建議等，然后收集起來，教師可以通過形成性評價表，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，進行教學(xué)的調(diào)整。

二、多元技能，完善學(xué)業(yè)指標評價

學(xué)業(yè)指標關(guān)注學(xué)生學(xué)生理解和掌握音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識、運用基本技能情況，以及藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力。

（一）以“理”為傲，基礎(chǔ)知識掌握“牢”

學(xué)科基礎(chǔ)知識游園活動——以“理”為傲。

學(xué)科基礎(chǔ)知識，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，難成大廈。因此，在學(xué)業(yè)評價中，基礎(chǔ)知識必不可少，我們以聽音、識譜、音樂常識、音樂要素等為主要內(nèi)容，測試的題目少而簡單，不以偏題、難題“考倒”學(xué)生，著力普及學(xué)生的音樂基本知識，只要學(xué)生能在課堂上主動參與、認真聽課，基本上測試都能取得較好的成績。

（二）我“行”我“秀”，基本技能運用“溜”

基本技能運用指學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠進行唱、演、奏、創(chuàng)等的過程，是檢驗學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能否主動思考、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。評價形式應(yīng)開放、包容、自主。這一模塊的評價，我們結(jié)合我校的校本課程——兒童戲劇綜合課程，采用“我‘行’我‘秀’”活動方式呈現(xiàn)，與藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容都能以活動形式表現(xiàn)。

這種評價方式具有隱形性、具體性、針對性的特點。性格開朗、愛表現(xiàn)的孩子，可以做演員，或唱、或跳、或奏;有些內(nèi)斂、靦腆的、但文筆好的孩子，可以創(chuàng)作臺詞、劇本;審美強的，可以設(shè)計簡單的道具、做舞美;有組織能力的，當導(dǎo)演、統(tǒng)籌排練....只要學(xué)生有參與，就可以進行評價，通過這種各司其職的評價方式，讓學(xué)生人人有體驗、人人能展現(xiàn)、人人都快樂。

（三）班級音樂會，藝術(shù)表現(xiàn)讓人“醉”

藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)以“班級音樂會”形式呈現(xiàn)。

“班級音樂會”是音樂課程特有的一種生動活潑的評價方式。音樂會的展示內(nèi)容可以是歌曲演唱、樂器（包括打擊樂器）演奏、舞蹈、也可以是小組創(chuàng)作的音樂作品、音樂小評論、表演照片、演唱音頻、表演視頻等。班級音樂會生動活潑，充分體現(xiàn)民主、和諧、團結(jié)的評價氛圍。通過學(xué)生展示唱、跳、奏、音樂作品、音樂評論等，達到評價、交流、互相鼓勵、發(fā)展學(xué)生藝術(shù)能力的目的。

三、多彩活動，體現(xiàn)發(fā)展指標評價

發(fā)展指標關(guān)注學(xué)生參加校內(nèi)外藝術(shù)實踐活動、藝術(shù)比賽等情況。

我校秉承讓“每一株幸福綻放”的教學(xué)理念，積極實施美育教育。學(xué)校有舞蹈團、表演唱、合唱、弦樂團、薩克斯樂團、葫蘆絲、吟誦團等社團，我們鼓勵孩子們積極參與社團學(xué)習(xí)，掌握一門藝術(shù)特長，對社團課程學(xué)習(xí)有考勤和學(xué)習(xí)登記表，作為藝術(shù)實踐參與情況評價。

學(xué)以致用，為了讓學(xué)生更好的展現(xiàn)藝術(shù)實踐成果，我們每年會定期舉辦各種藝術(shù)活動：“露一手”才藝大賽，主要是個人和小組才藝展示，通過樂器、演唱、舞蹈，展示孩子們的藝術(shù)實踐成果;“戲劇節(jié)展演”“歌詠比賽”“經(jīng)典誦讀表演大賽”則是鼓勵孩子們?nèi)珕T參與，發(fā)揮各自特長，積極參與藝術(shù)活動。

除了學(xué)校的藝術(shù)實踐，我們也鼓勵孩子們積極參加校外的藝術(shù)實踐。我校舞蹈團，經(jīng)常參加全國、省、市健美操、啦啦操比賽、舞蹈比賽和各種公益演出;弦樂團、表演唱團、薩克斯團等社團，也經(jīng)常參加校外藝術(shù)實踐活動，如：文明周實踐、文化惠民演出實踐、敬老院藝術(shù)實踐、社區(qū)藝術(shù)實踐等，讓孩子們走進生活、走進藝術(shù)，在藝術(shù)實踐活動中提升自信、增加藝術(shù)興趣、發(fā)展綜合能力。

四、全面綜合評定，注重美育實施

學(xué)業(yè)測評和發(fā)展測評，會有一個綜合評價表，綜合以“理”為傲（基礎(chǔ)知識）、我“行”我“秀”（基本技能運用）、班級音樂會（藝術(shù)欣賞表現(xiàn)）以及校內(nèi)外藝術(shù)實踐活動、藝術(shù)比賽等情況，采取自評、互評、師評等方式，孩子們自己寫上自我評定，老師也給出鼓鼓勵或表揚的評語，最后得出每人的“太陽”個數(shù)，再結(jié)合形成性評價的“小愛心”個數(shù)，最后綜合給出孩子們一個相對公正、全面、發(fā)展的評價等級。這樣的評價，符合美育改革的理念，既有學(xué)科綜合性，又突出學(xué)科本位;既關(guān)注全體學(xué)生，又注重個性發(fā)展;既重視了了學(xué)科技能，又不忽視實踐過程。

實踐的道路總是曲曲折折，充滿挑戰(zhàn)。在改革音樂評價的道路上，我們邁出了第一步，雖然走得還跌跌撞撞，但我們堅信，只要勇敢邁步，就能越走越遠、越走越好！