基于STEM教育理念的幼兒園科學教育的反思與建構

關麗紅

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，綜合課程受到越來越多人的重視和開發。在幼兒科學教育課程中，STEM教育模式在課程發展中倍受關注和熱捧。在一定程度上來說，STEM模式與幼兒科學教育融合可以促進科學課程的改革向前邁步。筆者通過對當前幼兒科學課程教學現狀進行分析，為實現STEM教育與科學課程有機融合提出一定的策略。

【關鍵詞】STEM 教育;幼兒園科學教育;反思與建構

作為啟蒙教育的初始階段，這個時期的幼兒思想還不成熟，需要在老師的積極、具有針對性的引導下，在孩子心中播種下科學夢想的種子。STEM教育和幼兒科學課堂的有機融合，對于孩子的科學思維的啟蒙和發展是很有幫助的。因此，對幼兒階段的孩子加強科學素養的培養是非常重要的。

一、STEM教育的內涵

STEM教育模式在科學中的應用是指：針對科學學科、數學學科、工程設計和技術實踐等之間相互作用，通過對一個課程或者一個主題的討論和設計，開發延展出來的一個學科之間融合的科學活動，并通過小組合作等的形式進行實驗探究和證明猜想，得出一定的結論。在幼兒科學課程中的應用，可以塑造孩子多方面能力的發展，在各個學科之間建立緊密的聯系，使孩子的綜合素質在思維探究發展和動手操作練習中得到提高。在一定程度上他們的問題解決能力、創新意識、方案設計能力以及團結協作能力都獲得了鍛煉。

二、STEM教育視野下幼兒園科學教育中存在的問題

（一）沒有建立多方位的評價體系

STEM教育理念實際上主要來源于建構主義，教師在科學活動的教育上是占有很重要的地位。有些教師在幼兒實踐過程中，沒能有更好的能力去進行實踐操作，也沒有建構較為全面的評價體系，大多的評價體系都相對比較單一，評價過程中所考慮的因素也比較少，進而就導致整體的評價結果與實際現狀有一定的偏差，導致幼兒在發展過程中無法參照更真實的結果進行調整。STEM理念也因此無法真正發揮出它的作用。

（二）沒有在科學教育中恰當地融入STEM理念

由于孩子在幼兒階段思想不成熟、能力十分有限，因此在幼兒科學教育過程中，受到的局限性也比較大，大多都是讓幼兒單純的進行科學教育知識的講授，形成了“教師講、幼兒聽”的局面。這種情形就導致幼兒只能通過聽、看的方式去進行學習，實際上STEM理念并沒有真正的發揮作用，并沒能將它與科學教育相結合，這在無形中也會對幼兒的實踐能力以及思維能力的發展造成影響。因此，我們需要更加重視STEM理念的融入，更好的讓幼兒在多樣的環境下接受科學教育。

（三）對教學情境的創設不夠

環境在幼兒教育的過程中起著非常重要的作用，教學情境的創設能夠為幼兒帶來不一樣的教學感受。然而，在目前的教學狀況下，幼兒園教師在環境創設上還不夠重視，沒能將情境創設的教學方式更好的運用起來，幼兒無法全身心投入到教育課堂當中。久而久之，幼兒的科學探究興趣、思維能力的培養會受到不同程度的阻礙，也在一定程度上影響了整體教育活動的開展。

三、STEM教育視野下幼兒園科學教育中問題的解決策略

（一）創設符合STEM要求的學習情境

STEM教育也需要教師創設更為良好的環境，讓幼兒能夠身臨其境，在更好的環境下進行科學教育學習。STEM學習的過程中，科學材料也是必不可少的，教師可以利用多樣的材料去優化活動室，教師也可以創造一些STEM空間，讓幼兒能夠在此空間進行一定的探究觀察，比如：一些輪船模型、飛機模型的應用，也能夠在很大程度上促使整體的發展越來越好。除此以外，在創設情境時，不僅需要在教室里進行情境創設，還要在整個幼兒園里進行。比如：我們打造了一條“樂創街”，豐富了校園的科學環境，能夠更好地讓幼兒學習到更多有趣的知識。久而久之，幼兒的學習興趣也會越來越大，求知欲也會高漲。

（二）在幼兒已有經驗的基礎上巧妙利用STEM問題

STEM教育理念實際上就是為了培養更為優質的科學人才。而對于幼兒園的孩子來說，正處于啟蒙階段，在利用STEM進行培養的過程中相對比較局限。比如，幼兒更多關注的是身邊更顯而易見的事物，更加直觀的去認識事物。所以，就需要我們能夠更多關注幼兒身邊的事物，能夠在很大程度上使他們的學習興趣以及求知欲大大提高。因此，在進行科學教育的時候，教師要更加重視身邊事物的重要性，讓幼兒更加有興趣的接受STEM教育，這樣能夠使整體的科學教育有更好的成果，最大程度上使科學教育變得簡單化。

目前，當STEM理念出現后，就需要我們能夠一改以往傳統的科學教育方式，更注重幼兒能力的培養，比如：解決問題能力、動手能力以及思維創新能力等等。舉個例子來說，吹泡泡游戲是幼兒十分喜歡的游戲，在傳統科學教育上，大多教師都是通過將肥皂和水勾兌到一起來實現泡泡水的形成，在這一過程中，教師只是單純實現了教學目標，并不能夠完全使幼兒掌握一些能力。所以，在STEM的教學環境下，需要幼兒能夠在科學教育的過程中，培養自身的探索能力和創新能力。這時教師就需要發揮作用，多次引導幼兒去進行實驗，出現問題如何解決，這樣才能使幼兒的動手能力以及解決問題能力有很大的提升。

（三）重視幼兒發展，進行全面評價

根據STEM理念，我們可以看出在幼兒評價過程中使幼兒有更好的發展。這也就要求教師在科學教育過程中提高自身的創新能力和實踐能力。在此過程中，要求教師能夠認識到STEM理念的內涵，更加明確該理念的內容，在教育指導上，教師也更重視幼兒的學習情況，讓幼兒能夠更好的提高自己的能力。在評價孩子時，教師不能僅評價結果的好壞，更重要的是評價過程。實際上，幼兒在科學實驗的過程就是學習的過程，可以讓幼兒在鼓勵和幫助下更好的了解科學，認識生活中的科學，使幼兒得到更好的發展。

總的來說，在幼兒科學教育過程中，教師要更好的利用STEM理念，幫助幼兒更加的提高自身能力，引導幼兒不斷地探索實驗。雖然在此過程中仍存在一些問題亟待解決，但是我們依舊要勇于利用這一理念，更好的使幼兒在良好的氛圍下進行學習和成長。

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