素質教育背景下小學音樂教學的解決措施

胡彩娟

摘 要：小學音樂教學是現階段核心素養下教育理念中的重要品質培養課程，教師應該參照當前教育信息化的課程設計模式，更新教育思維理念，從教學情境與思維啟發方面設計更符合當下學生年齡特點與愛好偏向的音樂教育課程，使得學生正在課堂中陶冶情操，培養音樂思維。對于實際教學創新過程中的轉變問題，本文以小學音樂的現狀分析為切入點，對素質教育背景下的小學音樂教學措施與實施對策進行簡要介紹。

關鍵詞：素質教育，教師培養，小學音樂

一、現階段小學音樂教學情況分析

在新課程理念下，教育更注重以學生為主體，注重學生的興趣愛好發展，珍視學生的學習體驗，實現核心素養的全面發展，基于此，學習與教師對于音樂等藝術類課程的重視度也有了一定的提升，音樂課程已經成為了培育學生鑒賞審美類綜合能力與藝術修養的重要課程。

然而，在當前的小學音樂教學過程中，仍然存在一定的問題。

其一，教學節奏松散，目標不明確。部分小學教師受到“副科不重要”思維的影響，對于音樂課程的教學模式設計較為隨意，教師在音樂教學中并沒有形成具有系統性的教學計劃，每一節課的教學目標也不甚明晰，加之音樂課的上課比例并不高，不少音樂教師對班級內的學生缺乏了解，在設計教學目標這方面完全根據教案或者自己的教學思考，使得學生對音樂課程的授課內容接受程度不高，更不用說培養音樂興趣，陶冶情操了，進而導致學生的音樂課程學習效率較低。

其二，課程設計不夠科學，難以體現音樂藝術性。結合小學生的年齡特點與實際音樂水平來分析，大部分小學生的音樂水平較低，難以僅憑自身通過聽樂曲，跟唱樂曲的形式，理解音樂內涵，他們只能感覺出某一段音樂是否好聽，是否符合他們的喜好，這也是當下抖音神曲遍地的原因之一，神曲普遍節奏明快，內容直接，旋律簡單，理解難度很低，很容易受到小學生喜歡。而教師在進行課程設計時并沒有考慮到學生的理解難度，缺乏對樂曲背景，對作詞作曲人人生經歷的講解，使得學生對音樂作品的藝術價值不甚了解，只能大致掌握歌曲內容，以及簡單的歌唱方式。

其三，教學設施專業性不足，限制音樂表達。以大部分學校的音樂教師配置來分析，專業的音樂設備較少，并且缺乏專人維護，學校雖然已經注意到素質教育的重要性，但在音樂課程的投入這方面相對保守，教師缺乏專業器具進行音樂表現，只能通過人聲演唱，老師鋼琴伴奏的形式，進行樂曲演奏，在教學設施方面限制了教師的教學水平上限。

二、提升小學音樂的教學質量的思考

提升小學音樂教學質量可以從教師綜合素養培育，學生的實際學習情況等方面來考慮。在新課程理念下，學生的核心素養培育得到了重視，也更倡導在教學過程中培育學生的興趣愛好，因此，教師應該參照此觀念，積極自我提升，扭轉副科不重要的錯誤心態，積極準備每一節音樂課程，根據新時期教育理念，為學進行分層教學設計，部分學生天然的對音樂具有學習興趣，也更愿意在音樂領域深入探究，主動學習，而相反的，也存在部分學生樂感較差，對于音樂實在缺乏觸動的情況，教師設定的有選擇性教學目標，可以使得學有余力的同學有機會實現專業的音樂知識探索，也可以利用音樂課程為缺乏興趣的同學舒緩主科學業壓力，樹立學習信心。

三、解決小學音樂教學問題的對策

（一）轉變理念，與學生平等互動

現階段的小學生大多是獨生子女，物質基礎較好，也更受到家庭成員寵愛，相對于訓導，告誡式的教學，他們更容易接受平等溝通，友好對話的師生交流形式，部分教師基于恨鐵不成鋼的心態，以及低音樂素養學生不理想的上課效果，在音樂課程上表現得較為急躁，或者持放棄教育的心態，對學生不加管束，使得小學音樂課程學習效率進一步下滑，因此，教師應該轉變教學理念，以平等的身份與學生進行溝通，設計教學環境，充分激發學生的想象力，鼓勵其在音樂課上積極表現自己，使其獲得學習成就感，促進其音樂課堂參與度，進而實現高完成度的音樂課程教學目標。

（二）開拓思維，創新教學模式

在教育信息化不斷深入的當下，小學音樂教師也可以將信息技術與音樂課程設計充分的結合起來，使得音樂課程的內容更具體，也更有體驗度。以人教版四年級小學音樂“小夜曲”一課的教學為例，教師可以在新授知識環節之前，為學生講解歌曲的背景故事，結合舒緩的音頻，讓學生探討對這段音樂的感受，在學生有了大致情感傾向的基礎上，再進行本科課程內容的學習，在課程結束后，教師也可以為學生推薦同類相關樂曲，鼓勵學生自行鑒賞。在鼓起學生學習興趣的前提下，增強學生的課堂參與度，激發學生的音樂學習自主性。

（三）結合實際，適當修改教學內容

音樂教材的內容與教學目標是籠統的，不可能適應所有的學生，因此，教師可以根據學生的實際學習情況與理解難度，對教材進行靈活性修改，增強音樂課程的藝術魅力，也為學生提供更多的音樂發揮空間，使學生在輕松快樂的學習環境中感受到音樂學習的魅力。

結語

綜上所述，素質教育背景下的小學音樂教學已經有了綜合方面的進步，但在教學實踐方面仍存在部分制約學生發展的因素，教師可以結合學生實際學習情況，在教學形式，教學目標，以及教學內容活躍度方面作出思考，并在教學實踐環節中進行改進，促進小學音樂教學效率的提升，也能為學生創造更好的音樂學習環境，使其在輕松快樂低難度的音樂學習過程中，感知藝術的美好，品味樂曲背后的動人情感，實現鑒賞審美類綜合素質的提升。

參考資料：

[1]賈國峰.初中音樂教學在素質教育背景下的解決措施 [J].戲劇之家. 2019，（18）

[2]楊芹.窺探當前形勢下小學音樂教學存在的問題及對策探討 [J].赤子（上中旬）. 2014，（22）