游戲化教學在幼兒園活動中的應用

田蜜

摘 要：如今，人們對幼兒教育的關注越來越多，對幼兒的成長環境也有了越來越多的要求。因此，幼兒園教育要改變以往的教育模式要注重引導幼兒思考，讓他們的思維能力得以更好地發展。在幼兒園活動中應用游戲化教學模式，能更好地開發幼兒的智力。主要從三個方面探討具體的應用策略：營造趣味性的教學環境、全面調整游戲活動形式、加強師幼互動。

關鍵詞：游戲化教學;幼兒園活動;應用

時代在變化，幼兒園教育形式也發生了一定的變化。應用游戲化教學能更好地提升幼兒園教學的質量，因此，現在越來越多的幼兒教師開始應用這種教學方法。幼兒園的教育活動最主要的目的就是培養兒童的語言能力，和幫助他們提升認知水平。因此，教師要全面了解幼兒的成長情況，這樣才能讓游戲化教學方法更好地發揮作用。

一、營造趣味性的教學環境

要想讓教育活動產生更好的教育效果，幼兒教師必須全面了解幼兒的身心發展情況，并綜合考慮他們的接受能力。在制定教育方案時，可以引入一些趣味化的內容，這樣能充分吸引兒童的注意力[1]。另外，在課堂的最初階段，教師可以給孩子們營造一個趣味性的教學環境，同時要保證兒童的安全。要從他們的興趣點出發，引導他們參與游戲活動。這樣才能更好地挖掘孩子們的各方面潛力，促使他們健康成長。比如，在課堂開始以后，幼兒的注意力還在別的事物上，這樣的狀態是不利于他們的學習的。因此，教師可以通過點名的方式幫助他們提高課堂專注力，具體可以以一種趣味化的方式進行點名。教師先對幼兒的姓氏分組，如把姓張的小朋友放到一個組，把姓李的小朋友放到一個組，并記好每個小組的人數。教師每說出一個姓氏，就會有好幾個小朋友一同起立。這樣，教師可以通過數人數完成點名。而并不是所有的孩子都能在老師喊出姓氏的第一時間做出反應。對于這樣的孩子，教師要給予特別的引導，并跟他們做好約定，鼓勵他們在下次老師點名的時候爭取第一個站起來。通過這樣的方式進行開場，能有效集中兒童的注意力，通過這樣的互動，課堂的氛圍也變得十分活躍。在這樣的情況下，幼兒都能積極配合老師，積極學習，從而掌握更多的知識。

二、全面調整游戲活動形式

在以往的教學環境下，教師習慣于采用單一的方式進行教育活動，最后對幼兒進行全面評價。在這樣的情況下，即便是應用游戲化教學手法，仍然很難產生良好的教育效果。但是，教師如果完全摒棄以往的教育形式也有一定的不妥[2]。最好的方法就是對原有的教育形式進行創新，全面分析舊的教學形式，找出其存在的不足，有針對性地加以改進和調整，并融入新的內容。因此，需要教師調整自己的教育思維，有意識地調整教育方法，保證其符合當代幼兒園的教育要求。在不完全推翻舊的教學模式的情況下開展教學活動，能更好地激發幼兒的學習興趣。他們在學習的過程中，能直觀地發現活動形式發生了一定的變化，但整體形式上還是他們所熟悉的。因此，在這樣的情況下，幼兒會表現得更加積極，能跟老師進行更多的互動。而教師也要做到積極回應。另外，教師還要加強跟幼兒的溝通，并深入幼兒內部，深入了解他們的個性，喜好等等，這樣在改進游戲環節的時候，就能融入一些兒童感興趣的內容，才能充分吸引幼兒的注意力。這樣，幼兒就能積極地參與活動，主動探索，主動思考，從而提高學習效率。

三、教師注意加強師幼互動

幼兒的思想十分單純，他們還不具備思考復雜問題的能力，認知水平也較低，但是他們有較強的模仿能力[3]。教師要對幼兒的這個特點有所關注，并加以利用，借助這個特點完善他們的綜合能力。在制定游戲化教學方案時，教師要全面收集可利用的資源，既要保證方案內容的豐富性，又要保證其具備一定的趣味性。在實際的教育活動中，教師要不斷加強師幼互動。具體可以引導孩子們進行一定的動手游戲，如制作一些簡單的手工藝品。在游戲開始以前，教師先用多媒體信息技術播放一些手工藝品制作過程的視頻，讓大家進行觀看。接著給幼兒分組，讓他們跟著視頻制作手工藝品。這個過程能讓他們充分發揮模仿能力，同時還能鍛煉他們的觀察能力和動手能力。而在孩子們動手制作的過程中，教師可以在一旁觀察，當發現有孩子遇到麻煩時，要及時上前引導，跟孩子一起解決問題，讓他把游戲的熱情延續下去。還有的孩子在制作的過程中會出現不耐煩的情緒，或跟同伴產生一定的爭執。這時，教師要及時上前制止，并用柔和的語言去安撫，讓他們平復好心情，并繼續投入到手工藝品的制作中。最后，教師可以和小朋友們一起評出一個最好的作品。可以給作品的主人給予一定的獎勵，如拿出一沓小貼畫，讓其進行選擇，選擇一張自己最喜歡的。這樣能進一步激勵其他小朋友，在以后的活動中，大家都能更加積極地參與。由此可見，教師注重師幼互動，并將其實踐在具體的教育活動中，可以更好地了解幼兒，他們在參與活動的時候，必須要完成一定的任務，這時候他們的個性特點和興趣偏好等，都能充分展露。而教師通過加強觀察，就能捕獲這些信息。這樣就能更好地了解每個孩子的性格特征，在以后制定教育方案時，教師可以增加一些兒童感興趣的內容和元素，從而使得教育活動更加順利地進行[4]。

四、讓幼兒教師加強教學培訓

游戲化教學需要教師不斷創新互動模式，同時也需要幼兒的積極配合[5]。因此，幼兒教師必須掌握一定的兒童心理學知識，這樣才能根據兒童的行為判斷其心理，才能進行有針對性地引導。因此，幼兒園要重視對教師的培訓，要給他們提供更多的培訓機會，讓他們通過學習兒童心理學知識，不斷提高對兒童的引導能力，這樣在進行游戲化互動的時候，才能在保證安全的同時，引導幼兒積極地參與相應的活動，讓他們體會游戲的樂趣，從而鍛煉動腦能力和動手能力。

結束語

總而言之，幼兒教育的改革要遵循與時代發展同步的原則。因此，教師要能更多地站在幼兒的角度考慮問題，不斷完善教育形式并加強學習，提升自身的綜合素養。這樣在實際的游戲化教育活動中，教師才能跟兒童進行充分的互動，才能了解他們真實的需求。在整個教育活動中，教育者要充分發揮引導作用，將更多的時間留給幼兒，這樣才能產生良好的教育效果。

參考文獻

[1]馬曉玲.幼兒園活動游戲化的開發與思考[J].文化創新比較研究，2019，130：112+114.

[2]盛銀鳳.談幼兒園課程游戲化指導下區域活動的開展[J].才智，2019，29：67.

[3]張夢瑩.基于游戲的幼兒園活動開展探究[J].科學咨詢（教育科研），2020，01：91.

[4]謝雨涵.課程游戲化下的幼兒園課堂教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2021，08：183-184.

[5]朱月娥.利用民間游戲開展幼兒園音樂活動的價值和策略[J].科學咨詢（教育科研），2021，08：185-186.