淺談如何在小學體育教學中滲透德育教育

謝世貴

摘 要：現代教育理論認為，體育和德育教育是互相聯(lián)系的，是促進學生全面發(fā)展的保障。在小學體育教學中，適時對學生進行品德教育，有利于促進學生形成堅強的意志力，同時能培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。這就需要教師遵循小學生的身心發(fā)展情況，充分利用體育學科的優(yōu)勢，適時滲透德育教育內容，以提高學生的道德水準、進而達到增強體能、形成良好心理素質為目的，最終促使學生德智體美勞全面發(fā)展。基于此，本文章對如何在小學體育教學中滲透德育教育進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學體育;德育教育;滲透

引言

有句話說“百年教育，德育為先”，學校開展德育的目的突出，意義重大，具有較為顯著的教育價值和社會價值。作為新時代教育者，我們要從教學的實際情況著手，讓道德教育和愛國主義教育相結合，依靠各項活動，增強孩子們的道德發(fā)展意識，提升孩子們的核心價值觀建設意識和理念，凝聚孩子們的發(fā)展意志，促進社會和諧建設。道德教育在體育課堂上的實施就是筆者邁出的堅實一步。

一、樹立體育典型案例滲透德育教育

樹立教育典型一直是德育課程教學中的主流教學手段，樹立教育典型，能讓學生從感性上認知與感悟有關精神。小學生的認知能力尚處于不斷完善的過程中，因此過于抽象的理論化德育知識，無法讓學生在短時間內有深刻的理解，但若樹立典型案例可以讓學生感性理解德育，那么小學生對德育知識的感觸將會更深刻。因此在小學德育課程教學中，教師不妨嘗試樹立典型案例的方法，通過體育典型案例讓學生深刻感知體育拼搏精神和奮斗精神。教師可以嘗試在課堂中播放國際體育經典賽事案例，讓學生通過觀看經典賽事深刻體會乒乓球精神、女排精神和跳水精神等，這能有效地引導學生理解相應的德育知識，使學生在短時間內樹立正確的思想觀念。

二、強化家校合作滲透德育教育

在進行德育的過程中，我們要認識到家長的重要性和突出價值。我們要主動和家長進行德育合作，創(chuàng)新德育發(fā)生的方式，提升家長的教育觀念，改變其“孩子是我的，我想怎么教育就怎么教育”的觀念，向家長傳授更為科學合理的德育方法，提升家長參與德育的積極性，形成德育的良性循環(huán)。在和家長進行德育合作的時候，可以采用的方式是較多的，例如通過微信、電話的方式和家長溝通，獲得學生在家中的具體表現情況，保持學生在家中和在學校中所接受的德育要求是一致的，促進德育發(fā)展的一致性，提升德育效果。同時我們可以為學生打造一整套的成長記錄手冊，讓學生記錄下自己的成長過程，將學生的每一次成長都收錄在冊，可以邀請家長或者老師一起為學生記錄，見證學生的成長歷程，通過這樣的方式掌握學生的心理變化，可以針對學生的具體成長需求制定量身定做的德育方式，促進班級德育的落地。

三、強調隱性育人滲透德育教育

體育教師應抓住自身課程與其他文化課在德育方面的差異性，同時也需要提高自身的教學能力，在進行德育融入的時候，通常情況下是要避免單純、直接地向學生講授思想品德觀念、理論，而是將德育融入到體育技能教學、體育訓練的過程中，強調通過學生的自身體驗來完成思想觀念的自我生成和構建，而不是硬性地傳授理念。而且，從小學生的思維特點上看，因為他們缺少社會以及生活閱歷，通常不太容易理解理念，而更習慣于從感性渠道完成認知。也就是說，利用體育鍛煉過程的體驗性來潛移默化地影響學生的思想，既符合課程特征，又匹配教師所長，還與小學生的認知規(guī)律相對應，可使德育融入的效率最大化。當然，由于小學生的歸納、提煉能力較弱，教師可在引導過程中進行適當的點撥，用一兩句話進行“點睛”，完成思想理念從潛意識到顯意識的轉化。

四、從細節(jié)出發(fā)滲透德育教育

教師不僅要為學生創(chuàng)建情景，對學生進行德育教育，在教學中還應從細節(jié)出發(fā)，對學生進行全面的德育。例如，在體育課前領取器材與課后歸還體育器材的過程中，教師應引導學生愛護公物，讓學生熱愛勞動，勇于奉獻和服務。對于不愛護器材的學生應當進行制止教育，引導學生愛護公物。在安排幾次學生在課前課后搬運和準備體育器材之后，教師可以對幫助教師的學生給予表揚，由此全面培養(yǎng)學生的責任心，使學生可以養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，強化自身思想品德的全面發(fā)展。例如，在體育課堂中要求學生身著運動服，并且在課堂上講文明，想要對學生實施健全的德育，教師就應當以身作則，從身邊的小事出發(fā)，如果教師自身存在言行不得體的現象應當主動承認，為學生起到良好的榜樣作用。因為單純的理論說教較枯燥，學生難于踐行，教師應合理把握教學時機，進行恰當的引導，為學生創(chuàng)建良好的思想教育條件，從而保證德育教學與體育教學融合發(fā)展。

結束語

總而言之，小學體育教學中融入德育有其獨特的指向性和優(yōu)勢，體育教師應重視德育的融入并積極落實。當然，體育課程的性質與文化課程有較明顯的區(qū)別，教師必須能夠抓住課程和自身的特質，揚長避短，避免出現直接宣教、追求全面、形式單一和缺乏創(chuàng)新等問題。在新形勢下進行小學體育與德育的有機融合是很有必要的，教師務必要尋找新方法改善小學體育教學模式，使學生在體育課程學習中深刻理解德育知識。只有如此，小學體育課程人才培養(yǎng)才能符合社會的期待。

參考文獻

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