基于多元智能的數學校本選修課程“四步”實施

【摘 要】 數學校本選修課程作為國家課程的拓展與補充，沒有高考壓力，在課程實施過程中內部動機起著更為主導的作用，學生的多元優勢智能得到更大程度的發揮.以《數學多棱鏡》第四章中“探秘經典”單元—課時教學為例，通過“努力觸發燃點線”“精心打造共同體”“細致滋養生長點”“繽紛絢爛展示群”的“四步”課程實施，讓學生對“基本不等式”與“柯西不等式”的悠久歷史、相互關聯、幾何背景、代數詮釋、思想啟示進行深入探究，在此過程中學生的多元優勢智能助推數理邏輯智能，推動學生的數學探究活動.

【關鍵詞】 校本選修;多元智能;“四步”實施;探秘經典

1 問題緣起

數學校本選修課程作為國家課程的拓展與補充，其實施過程是以國家課程的實施為基本藍圖，但是又較之國家課程有學生更為廣闊的發揮發展空間，因為數學校本選修課程的實施更為自由靈活機動.國家課程以高考影響下的成績目標為導向，對于學生來講有很強的外部動機，而校本選修課程沒有高考的壓力，學生的表現更隨心而動，內部動機起著更為主導的作用.在課程實施過程中，學生潛藏的多元智能得到更大程度的開發，用學生各種優勢智能助推數理邏輯智能，引導學生用數學的眼光觀察世界，用數學的思維思考世界，用數學的語言描述世界.

2 多元智能理論基礎

霍華德加德納認為人的智能是一個復雜的綜合體，涵蓋語言智能、空間視覺智能、運動智能、音樂……