新時代視域下高校勞動育人體系及實施路徑探索

吳長越 佟煒垚

摘 ?要：加強勞動育人工作是新時代培養社會主義建設者和接班人的重要要求，勞動育人是引導培養學生樹立正確觀念的重要環節，應把握好育人方向，遵循學生教育成長規律，堅持因材施教、因地制宜。本文從新時代視域下牢視高校勞動育人體系的構建，長效機制的形成，勞動育人氛圍的營造，勞動教育與多學科的有機融合。

關鍵詞：新時代;勞動育人;教育體系;實施路徑

中圖分類號：G40-015 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）10-0060-04

習近平總書記強調，“光榮屬于勞動者，幸福屬于勞動者。社會主義是干出來的，新時代是奮斗出來的”。黨的教育方針也指出“教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”將教育與生產勞動相結合開展勞動教育是馬克思主義重要教育原理之一，馬克思主義認為，現代社會的大工業生產客觀上要求教育為其培養全面發展的人，教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的根本途徑。新時代下高校育人體系要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發展。勞動育人作為人才培養的一個重要環節，貫穿于學生學習的各個階段，需要高校各方面聯動把握育人導向，結合新時代創新體制機制，進一步完善育人勞動體系，注重勞動教育的實效，實現知行合一，引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀[1]。

一、新時代視域下高校勞動育人存在的問題

新時代視域下勞動教育是培養社會主義建設者和接班人的重要教育內容，也是開展思想政治教育的主要途徑之一，但是，近年來，勞動教育的地位明顯被淡化、弱化。青少年中出現對勞動教育認識不清和定位不明的狀況，產生勞動惰化、勞動理解偏差和不珍惜勞動成果等現象，與我國教育現代化的目標存在較大差距。

（一）對勞動育人的重要性認識不足

高校對勞動教育未引起足夠重視。一是，目前高校勞動教育課程安排上明顯不足。部分高校缺少勞動教育教學大綱和課程體系的建設，或將勞動教育課程作為一種形式教育浮于表面，甚至有些高校沒有開設勞動教育課程[2]。二是，目前高校對于勞動育人的定位存在問題，未能清晰把握勞動對于立德樹人的作用和準確了解其重要意義，將勞動教育簡單地視為從事體力勞動，而未將勞動與育人相結合，弱化了勞動育人的作用和功能，勞動教育成效不明顯。

（二）對勞動育人本質的理解存在偏差

2020年《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》對勞動教育的總體目標和勞動育人的本質進行了明確，進一步強調了馬克思主義勞動的形成、勞動價值觀的梳理、勞動精神的培養以及勞動習慣的形成。當前高校或者教育者未能深刻認識到勞動育人的價值，一是，在勞動價值觀的培育方面，未能將“勞動創造幸福，實干成就偉業”的勞動價值觀融入勞動教育的全過程，而是機械地組織勞動，進行任務攤派，出現教育者和學生消極、被動參加勞動教育活動。二是，由于大部分學生畢業后從事工作大多為腦力勞動，輕視體力勞動，故而形成勞動分工的認識偏差。

（三）高校勞動育人機制和體系不健全

1. 高校勞動育人在統籌聯動機制方面不夠完善。高校教育的順利開展是在各部門在教育環節的統籌聯動下進行，而從當前勞動育人的現狀來看還未形成統籌聯動的機制[3]。一是在勞動育人方面高校各部門之間形成了各司其職現狀，相關部門認為這屬于專任教師的事情，故而參與力度不夠，與當前“全員育人”的大政方針不符。二是學社聯動欠缺，產教融合力度不足。社會企業與高校勞動育人方面合作不夠深入，當前高校勞動教育資源相對缺乏，而社會企業勞動教育資源豐富，缺少“勞動力”。三是專業課程教學與勞動教育脫節，專業課程學習與勞動教育關聯不大，無法將專業課程教學的勞動要素和屬性在勞動教育中體現。

2. 高校勞動育人缺乏有效的保障體系。高校勞動育人是一種多部門共同協調共同參與的系統性教育工作，高校勞動育人在物質保障機制和制度保障方面有所欠缺。一是高校勞動育人在物質保障方面相對缺乏，由于學校的重視程度不夠，其中在經費的投入、購買設備和勞動育人實習基地的建設等方面存在不足。二是高校還未形成完善的勞動育人制度，缺乏相應的制度保障，無法對勞動教育的監管到位，確保勞動育人的有效開展，缺乏相應的科學指導規范指導順利開展勞動教育工作。

3. 高校勞動育人缺乏合理的評價體系。評價體系在高校勞動教育方面有著重要的促進作用，當前學生受傳統的應試教育影響，教育活動的開展主要是著重于培養學生的智力發展，對于學生的評價也是以是否完成了相關任務為參考，忽視了勞動教育的作用和地位，致使勞動教育中缺乏勞動精神的培養和勞動創造的能力。當前對于勞動教育效果和內容的評價手段單一，僅以對結果的評價為主，未對學生在勞動過程中的思想轉變進行合理評價，故而合理而完善的評價體系有助于促進高校勞動育人的發展。

二、新時代視域下高校勞動育人的主要措施

新時代視域下高校勞動育人所具有的思想引領、品德教育和精神引領等作用更加的突出。高校開設勞動教育的目的是為了幫助大學生獲取相應的勞動知識和技能，進一步提高學生道德品質，也是實現勞動育人基本國策的關鍵內容。將勞動教育融入大學生就業創業教育和專業實踐教育，與思想政治教育相結合，既貫徹落實了大學教育的精神，又為大學生的就業人才培養貢獻力量。勞動教育要注重教育體系完善、實踐活動、宣傳教育和氛圍營造方面需進一步加強。

（一）構建新時代勞動教育體系

1. 完善勞動教育培養方案。將勞動教育納入學生專業培養方案，各專業結合專業特點將勞動教育課程設置在教育教學及實踐環節，形成具有專業特色、鮮明思想、突出社會性和顯著實踐性的勞動教育體系，在實踐教育中學習專業，在專業學習中進行勞動教育，學生修滿學時獲得相應學分，才可畢業。

2. 將勞動教育與通識教育相結合。為實現人才目標的培養，構建課堂學習、生活體驗和環境熏陶等立體的、多維度的勞動教育與通識教育相結合的培養方案。將勞動教育貫徹落實到大學生的教學中去，要讓通識課程的教學中力求滲透勞動教育內涵，讓勞動觀“入腦、入心”，在相關通識教育課程、思政課程、就業指導等課程中融入馬克思主義勞動觀、勞動安全和勞動法規等內容，幫助學生樹立正確的勞動價值觀和愛崗敬業的勞動態度，努力將勞動觀融入思維、方法的培養，促使學生全面、可持續發展。

3. 將勞動教育與專業及實踐課程有機融合。要有效識別和挖掘各專業課程具有的勞動屬性要素和勞動指向，將其有機融入專業課堂教學和實踐教學。發揮實踐性較強的專業學科優勢，在專業實踐基本技能教學的基礎上，加強職業技能和技術實踐教育，讓學生通過專業勞動教育獲取專業知識，將專業理論與勞動實踐相結合，以便獲取專業勞動經驗，全面提升學生的專業勞動能力。高校開設專業實踐教育的目的是讓學生通過辛勤勞動樹立正確的勞動觀和勞動態度。將勞動教育與專業教學和專業實踐進行有機融合，是當前高校立德樹人的要求，也是培養德智體美勞全面發展人才的要求。

4. 積極開拓實踐資源勞動育人功能。充分發掘校內外資源，積極開拓校外實踐渠道，結合專業特色和實際情況，組織學生到實地開展實踐性勞動教育活動，充分發揮各級各類可利用的實習實踐資源開展勞動教育，以實現學生通過多樣化的勞動實踐，提高學生對勞動精神、勞動價值的體驗感受和認知理解。進一步推動產教融合，加深加強與行業的緊密合作和協同，在產教協同培養過程中強化對學生的勞動鍛煉要求。將高校勞動教育與大學生就業創業教育進行有機融合，為進一步提高大學生就業品質和創業提供了有力的作用。高校將全方位的公共就業服務融入勞動教育課堂中，有效地促進了高校學生的創業與就業，新時代的創業要素與勞動基礎知識實踐教育相結合，既符合勞動教育的育人理念，教授學生獲取相關的勞動技能，引導學生樹立良好的勞動價值觀念，又培養了學生的就業實踐經驗，可謂一舉多得。

（二）廣泛開展勞動教育實踐活動

1. 開展日常性的勞動實踐。將勞動教育納入學生日常管理工作中，以個人生活的日常事務為出發點，結合開展校園愛國衛生運動，從簡單的個人內務開始做起，培養個人生活能力和養成良好衛生習慣，樹立勞動意識，積極參與勞動。積極開展寢室衛生、教室清潔、公寓垃圾分類、校園衛生打掃、綠化種植養護等勞動教育實踐活動，將學生參與活動情況作為各類評優評獎的重要參考。結合校內各部門工作需要及學生能力水平，面向不同層次、專業學生開設勤工助學崗位，技術性較強的崗位可以進行基礎性崗前培訓，為學生提供體驗校園實踐生產勞動的平臺，提高學生勞動自立自強能力。

2. 開展服務性勞動實踐。學生在學校教師指導與實踐基地保障下開展基層服務性實踐活動，有利于其形成正確的世界觀，培養服務精神[4]。組織并鼓勵學生積極參加敬老院、生活社區、公共場所和各類賽會等參加志愿服務活動，強化學生公益性勞動意識。鼓勵學生依托社團、興趣小組、見習實習等，發揮自身知識、特長，自主開展面向校內外的公益性勞動、服務性勞動、創造性勞動，提升實際問題解決能力和公共服務意識，增強學生的勞動獲得感、成就感和榮譽感。搭建服務性平臺，充分調動社會資源，結合“三支一扶”、大學生志愿服務西部計劃、“三下鄉”等社會實踐活動，讓學生深入一線，開展面向社會的服務性勞動教育，引導和教育學生認識到勞動作為幸福生活的源泉，是實現美好生活和提升個人價值的重要途徑。

3. 開展專業生產勞動實踐。結合學校學科和專業特色，積極打造“專業+勞動實踐”“創新創業+勞動實踐”[5]。結合專業實踐教學要求，挖掘并設置具有專業特色的勞動教育活動。依托校內外專業實踐教育資源，組織學生到相關企業體驗勞動實踐新形式，讓學生融入企業的生產實踐活動之中。充分發揮“互聯網+”“挑戰杯”和“創青春”等創新創業競賽的引領作用，引導學生積極參加各類大賽，提升就業創業能力。

（三）積極宣傳勞動精神

1. 深刻領會勞動精神內涵。當代大學身處于“互聯網+自媒體”時代，高校要充分新媒體平臺的優勢，通過易班、微信公眾號、微博等各類新媒體平臺，在全校開展勞動教育學習宣傳活動。各院系以班級為單位，結合時代主題和生動案例，通過晚點名、專題講座、主題班會、主題黨團日活動等多種形式，開展勞動教育專題活動，以主流思想引領大學生樹立正確的勞動觀，并養成勤于勞動、善于勞動、樂于勞動的良好習慣。

2. 營造濃厚的勞動文化氛圍。以植樹節、愛國運動衛生月、勞動節、學雷鋒紀念日、國際志愿者日等重大時間節點為契機，組織開展勞動教育文化宣傳活動。邀請知名企業家、大國工匠、勞動模范、普通勞動者等社會人士進校開展座談會、講座、先進事跡報告會等教育活動，讓學生近距離感受工匠精神和勞模風范。

三、推動勞動育人組織實施路徑

新時代勞動育人作為高校育人的主要環節之一，既是整體性的存在，也是實踐性的存在。以“全員育人”為視角，多方協調、共同參與，在高校教育的全過程中形成勞動育人的實施方案，強化安全教育管理、完善督導評價機制、加強勞動育人氛圍營造，強化學生對勞動教育的認知認同、情感認同、價值認同和行為認同，增強高校勞動教育的導向性、親和力、滲透力和實效性，實現勞動育人的主要要目標。

（一）多方協調，抓好統籌推進

學校高度重視勞動教育在育人工作中的作用，各部門和學院要積極配合、加強聯動，形成勞動教育協同機制，逐步提升勞動教育的科學性、系統性、創造性，切實增強勞動育人實效[6]。在勞動教育實施過程中，教務處牽頭負責培養方案設置、統籌實踐教學活動建設;學生處、校團委和后勤牽頭負責組織開展日常生活勞動教育、服務性勞動教育以及勞動教育評比表彰活動等;黨委宣傳部牽頭負責宣傳推廣勞動文化和勞動教育所取得的成果，各相關部門做好協調配合組織工作。教務處、學生處和校團委共同商定勞動教育實施方案參考框架，各院系參照本辦法及勞動教育實施方案參考框架，規劃并落實勞動教育內容，結合專業特點制定具體實施方案，做好每位學生參與勞動教育過程記錄和存檔工作，確保各項工作有序開展。

（二）安全管教，強化安全保障機制

堅持把勞動安全教育與管理作為組織實施的必要內容，強化勞動安全意識，建立健全安全教育與管理并重的勞動安全保障體系[7]。在確保勞動育人順利開展的前提下，高校應科學評估勞動活動安全情況，針對發現的安全風險點，做到及時排查，及時清除。在勞動過程中應明確崗位職責，強化崗位管理，強調科學操作規范，切實保證勞動教育深入人心，切實關愛學生身心健康。

（三）督導評估，構建勞動素養評價激勵體系

將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據[8]。設置勞動教育激勵機制，開展勞動競賽和勞動教育評比，對勞動技能和勞動成果進行展示等，激發師生參與勞動教育的自覺性和積極性。

（四）氛圍營造，重視宣傳引導

在開展勞動教育的過程中，注重總結教育實踐活動的經驗和做法，利用易班、學校官微、櫥窗、海報等形式宣傳活動中的典型經驗和典型事跡，發揮榜樣育人的示范引領作用，營造良好氛圍。

四、結語

新時代視域下高校勞動育人體系和實施路徑應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，使勞動育人與德、智、體、美四育相結合，一起納入高校育人體系，結合高校專業特色，通過構建勞動教育體系、優化勞動教育途徑、澄明勞動教育新意蘊，提高勞動教育的系統性、科學性、時代性，是新時代大學生勞動教育改革的實現路徑[9]。實施符合新時代要求的路徑，努力培養“五位一體”符合新時代要求的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1] 中共中央 國務院. 關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL]. （2020-03-20）. http：//www.gov.cn/zhengce/2020 -03/26/content_5495977.htm.

[2] 袁華高. 大學生勞動教育現狀及對策探討[J]. 教育教學論壇，2017（26）：5-6.

[3] 王菲. 新時代大學生勞動觀教育研究[D]. 蘭州：蘭州交通大學，2020.

[4] 劉澤，楊潔. 新時代勞動教育與高校實踐育人：內涵耦合及實踐路徑[J]. 高校輔導員，2021（02）：67-70.

[5] 閆偉. 新時代大學生勞動教育模式探索與創新[J]. 菏澤學院學報，2020（01）：1-6.

[6] 丁志健. 新時代勞動觀視閾下的高職勞動教育體系構建[J]. 寧波職業技術學院學報，2020，24（02）：5-9.

[7] 中華人民共和國教育部. 教育部關于印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知[EB/OL]. （2020-07-09）. http：//www. moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.

[8] 朱雪林. 加強學校勞動教育課程建設 推動勞動教育落地[J]. 教育科學論壇，2020（20）：32-34.

[9] 潘玉駒，陳文遠. 新時代大學生勞動教育改革的實現路徑[N]. 光明日報，2019-06-06（05）.

（薦稿人：孫洋，上海海事大學副教授）

（責任編輯：羅欣）

作者簡介：吳長越（1990—），男，碩士，上海海事大學輔導員，講師，研究方向為思想政治教育研究;佟煒垚（1993—），男，碩士，上海海事大學輔導員，講師，研究方向為思想政治教育。