新課程背景下 小學數學與信息技術的整合策略

摘要：小學數學作為現代教育工作的基礎環節，對小學教學水平與質量有著極大地影響。而由于傳統教育理念與方式的影響，小學數學課堂教學氛圍沉悶，學生學習興趣不足，師生間缺乏有效地交流溝通，由此而阻礙著教學水平的提高。在新課程改革標準不斷落實的影響下，傳統教育理念與方式無法滿足現代教育工作的需要，相關教師需要順應新課程改革標準及教育部門政策等方面的要求，積極創新教學理念，并結合現代信息技術的應用，豐富教學資源，拓展教學渠道，優化教學氛圍，提高學生學習的積極性，使其主動參與到日常學習過程中，不斷提升自身專業知識與綜合素養水平，為現代小學數學及教育行業整體的健康發展奠定堅實基礎。下面主要對新課程背景下小學數學與信息技術的整合策略進行分析探究。

關鍵詞：新課程;小學數學;信息技術

一、小學數學與信息技術整合的具體概述

通常情況下，所謂小學數學與信息技術整合主要是指借助信息技術的應用，協調處理課文內容等要素，實現小學數學教材知識、結構的充分融合，確保教學目標更加快速高效的達成，為小學生自身成長與發展提供充分的促進作用。

在實際工作中，相關教師需要提高對信息技術的了解與掌握程度，確保在后期教學過程中能夠熟練使用，為學生提供更加豐富的教學資源，拓展其自身視野，提高教學效率，進而促進小學數學教學整體的進步與發展[1]。

二、小學數學與信息技術整合的常見問題

（一）部分教師專業素養不足

經過對大量小學數學教學工作的調查發現，由于傳統觀念等因素的影響，部分小學數學教師在日常工作中依舊以傳統理念與方式進行教學，其對信息技術缺乏足夠了解與重視，無法采用該技術進行教學，由此而影響著課堂教學氛圍的優化，學生自身專業知識水平及綜合素養得不到有效的培養提高，不同學生之間存在較大的差距，其自身缺乏快速學習與掌握新知識的能力，由此而對小學數學教學工作的進行與發展造成較大影響。

（二）課堂教學缺乏有效交流

在任何一項教學過程中，師生間的交流水平決定著課堂教學氛圍的質量，而由于部分小學數學教師受傳統教育理念的影響較深，在日常教學時，教師占據課堂教學的主體地位，學生僅處于被動接受的位置，師生間缺乏有效地交流溝通，由此而影響著師生關系的優化，當學生學習、生活遇到困難問題時，不會主動向老師尋求幫助，久而久之，不僅會影響課堂教學水平的提高，還會影響學生自身的健康成長與發展。

（三）缺乏系統性的指導規范

同時，在小學數學與信息技術整合發展的過程中，有關部門需要為其制定指導性的規范文件與標準，明確規范整合之后的教學內容、目標與方式，確保日常教學過程的順利進行。

不過，在部分小學數學教學時，由于部分教育部門管理人員對信息技術缺乏足夠重視，其沒有為小學數學與信息技術整合制定指導文件，雖然二者進行了整合，不過缺乏清晰明確的評價標準，限制了整合水平與教學質量的提高，同時對小學數學整體的教學與發展造成影響。

（四）小學生自身信息技術水平與操作能力缺乏

除此之外，在小學數學與信息技術整合的過程中，由于部分教師及學生家長對信息技術的忽視，甚至部分家長會控制學生遠離電腦，避免其長時間上網成癮，而這一現象導致相當一部分小學生對信息技術缺乏足夠了解，且操作能力較差，無法借助信息技術獲取自身學習方面的資源信息，進一步降低了小學數學教學的水平與質量[2]。

三、小學數學與信息技術整合的優勢作用

（一）提高數學教學過程的生動性與趣味性

眾所周知，數學科目較強的理論性與邏輯性特點，為了提高教學效率，學生需要強化提高自身邏輯思維能力，而由于小學生自身年齡較小，生活經驗與社會閱歷不足，思維邏輯等方面的能力處于萌芽等階段，自主學習與探究能力缺乏，如果學習過程出現較大困難與阻礙時，極易出現畏難情緒，對后期深入學習發展有著極大的影響。

而通過加強小學數學與信息技術的整合，可以借助計算機、多媒體等設備，將傳統教材內容轉換為視頻、音頻及圖像等形式，為學生進行直觀展示，將學生的各項感官進行調動，提高對數學學習的興趣，保障課堂教學穩定高效地進行下去。

（二）對數學教材狀態進行轉變

教材作為教學過程的重要環節，決定著教學整體的水平與質量。而在傳統小學數學教學過程中，其內容較為單調，各個單元板塊之間獨立性較強，無法保障數學教學整體統一發展。為此，相關教師可以加強小學數學與信息技術的整合，借助信息技術的應用，將生動、直觀的視頻、圖片等與靜態圖像相結合，對學生抽象思維能力進行培養，使其明確數學教學的重要性，從而在后期教學過程中積極主動進行探索學習，提升自身專業素養，對小學生的健康成長與發展提供充分保障。

（三）及時反饋教學信息與考核評價結果

在日常教學過程中，當完成某一階段的教學之后，相關教師需要組織階段性的考核，對學生的學習效率、狀態、積極性等方面進行檢測。在過去，主要是由教師對學生進行考核評價，其評價標準較為單一，且師生交流較少，教師對學生缺乏足夠了解。

為了改變這一現狀，相關教師可以借助信息技術的應用，創建網上交流平臺，及時將考核結果公布，由學生自主進行查找，同時還可以采用同學互評等方式，保障評價結果的全面性，為后期教學過程的順利進行提供便利[3]。

（四）豐富教學資源

在過去，相關教師僅僅依靠教材進行教學，其教學內容較少，且局限性較大，無法充分提高學生的專業知識水平。為此，在后期教學過程中，相關教師可以加強小學數學與信息技術的整合，借助網絡信息等技術的應用，為學生收集大量豐富的教學資源，充分調動起學生視覺、聽覺、觸覺等感官，開闊學生眼界，提高學生專業素養與學習興趣，進而促進小學數學教學的健康發展。

（五）激發學生學習興趣

在新課程改革標準的影響下，學生在教學過程中占據主體地位，其自身學習興趣對教學水平與質量有著極大的影響。

為了提高日常教學水平，相關教師可以借助信息技術的應用，為學生展示大量教學資源、視頻、音頻、圖像等，優化教學氛圍，激發出學生的學習興趣，使其在后期教學過程中積極主動參與其中，提高課堂教學效率，同時保障小學數學及教育行業整體發展水平的提高。

（六）對數學教學壓力進行緩解

當小學數學課堂教學工作開展時，由于其教學內容較為枯燥乏味，教學氛圍沉悶，學生學習興趣不足，由此而產生較大的教學壓力，阻礙著教學水平的提高。為了解決這些問題，相關教師可以借助信息技術的應用，為學生收集大量生動有趣的教學資源，吸引其注意力，消除學生對數學學習的抵觸心理，優化教學氛圍，緩解教學過程中產生的壓力問題，從而提高數學教學整體的水平與質量。

（七）鞏固學生自身專業知識水平

同時，在小學數學教學過程中，由于其年齡等因素的影響，在完成某一階段學習之后，隨著時間的推移，其知識記憶與掌握量會逐漸下降，如果不對其進行鞏固強化，將會影響后期學習的順利進行。為了實現這一目標，相關教師可以通過整合小學數學與信息技術，根據教學內容對教學課件內容進行調整，并將教學課件存儲至網絡平臺中，便于學生后期進行查閱與復習鞏固，不斷提升自身專業素養，為學生自身健康成長與發展奠定基礎[4]。

（八）培養學生合作與自主探究等能力

此外，通過加強小學數學與信息技術的整合，還可以有效培養提高學生的合作與自主探究等能力，教師在旁邊進行引導，由學生自主進行思考探究。同時，相關教師還可以設置需要團隊合作的題目，由學生自行建立團隊，對問題進行思考探究，在解決題目的同時，提升自身團隊協作能力與創造性思維，為后期成長發展提供充分的便利與促進作用。

四、新課程背景下加強小學數學與信息技術整合的具體策略

（一）加強教學情境的創建

當前時期，為了加強新課程背景下小學數學與信息技術的整合發展，相關教師首先需要順應新課程改革標準的要求，創新教學理念，借助信息技術的應用，根據教學內容創建相應的教學情境，同時，相關教師可以在該情境中設置一定的問題，由學生自主進入其中探索，尋找問題并解決，提高教學效率，同時激發出學生參與數學學習的興趣與積極性，進而促進現代小學數學教學整體水平與質量的提高。

（二）加強教學形式的整合

在過去，由于傳統教育理念等因素的影響，小學數學教學形式較為單調，課堂教學效率較低，學生學習興趣不足，由此而阻礙著小學數學教學整體的進步與發展。為了強化提高學生學習效率，相關教師可以加強小學數學教學形式與信息技術的整合，以此來獲取新型教學形式，由學生自主開展社會調查或查找學習資料，充分發揮出學生在現代教學過程的主體作用，在提高自身專業知識水平的同時，拓寬視野，確保后期深入教學過程的順利進行。

（三）加強教學內容的整合

通常情況下，豐富有效地教學內容對教學水平與質量有著極大的影響。為此，在現代小學數學教學過程中，相關教師可以將教學內容與信息技術相整合，提高教學內容的豐富程度，而教師則在旁邊進行指導與幫助，引導學生對問題進行思考探究。同時，相關教師還可以組織學生根據教學內容進行社會調查，為課堂教學水平的提高提供保障[5]。

（四）加強教學方法的整合

在任何一項教學過程中，科學有效地教學方法影響著教學整體質量的提高。為此，在現代小學數學教學過程中，教師需要順應新課程改革標準的要求，由學生掌握教學過程的主導權，教師可以借助信息技術為學生提供大量相關的素材資料，由學生進行自主探索或團隊協作研究，確保在最短時間內完成教學目標，同時提高自身的學習興趣與專業知識水平，進一步提高現代小學數學教學整體發展水平。

（五）加強教師信息素養的提高

眾所周知，教師作為教學工作的重要環節，其自身專業素質同樣決定著教學過程的水平與質量，為了提高小學數學與信息技術整合水平，保障教學工作的健康發展，相關教師需要積極轉變傳統思想理念，并在日常工作生活中加強對信息技術的了解與重視，積極參與培訓教育活動，提升自身信息技術素養能力。而在日常教學過程中，教師需要保障傳統教學方式與信息教學方式之間的平衡性，在最大程度上提高小學數學整體教學水平。

（六）加強學生學習興趣的培養

由于傳統教學理念與方式的影響，小學數學教學內容局限，教學方式單調，課堂氛圍沉悶，由此而削弱了學生的學習興趣，阻礙著教學工作的健康發展。為了改變這一現狀，相關教師需要具有創新教學理念與方式，加強信息技術的應用，引進豐富多樣的資源內容。同時，教師需要在日常工作生活中加強與學生的交流溝通，明確學生自身的困難問題并進行處理，消除學生對學習過程的抵觸心理，提高學生學習興趣，保障日常教學正常穩定地進行下去。

（七）加強反饋機制的建立

在小學數學教學過程中，教師會定期進行考核，并將考核結果與評價反饋給學生。不過，由于教師與學生交流水平較低，考核與評價結果缺乏全面性，久而久之將會在很大程度上削弱學生的學習興趣，影響著小學數學教學整體的進步與發展。為此，在后期教學過程中，相關教師可以加強其與信息技術的整合，并建立先進有效地反饋機制，督促學生在完成理論學習之后，通過完成作業實現復習鞏固，在另一方面，教師可以對學生進行引導，根據學習狀態、效率及考核結果進行反思總結，為后期學習效率與質量的提高打下優良基礎[6]。

五、結束語

綜上所述，在現代科技水平不斷提高的影響下，帶動著信息技術的快速發展，使其廣泛應用于各行各業運轉過程中，有效提高相關行業建設發展水平。而小學數學作為現代教育工作的基礎與關鍵環節，對學生自身成長與綜合素質全面發展有著極大的影響。

為了避免傳統教學問題的出現，同時提高日常教學水平，相關教師可以加強小學數學教學與信息技術之間的整合，借助信息技術的應用，創新教學理念與方式，豐富教學資源，培養學生學習興趣與良好習慣，提高自主探究能力、團結協作能力、發散性思維、創造性思維等，保障自身健康穩定的成長下去，并在另一方面推動現代小學數學及教育行業整體的進一步發展。

作者單位：周應和? ? 甘肅省臨洮縣南屏鎮雨灑小學

參? 考? 文? 獻

[1]杜成成，田宇.小學數學教育與信息技術整合的問題探討[J].科幻畫報， 2019（01）：69-70.

[2]王曉燕.基于信息技術輔助的小學數學思維教學模式研究[J].科技資訊， 2020，18（11）：121+123.

[3]郭宏鶯.新課程改革背景下信息技術在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（06）：146+148.

[4]錢越勝. 探索新課程視角下小學數學與信息技術的整合對策[C]//2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集，2020：181-182.

[5]金婷婷. 關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[C]//2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集，2021：1981-1982.

[6]羅國.新課程改革背景下信息技術與數學教學的融合[J].中小學電教， 2021（Z2）：78-79.