在高中數學教學中融入德育與美育的策略研究

楊成興

摘 要：高中數學是一門內涵很深的學科，其教學目標既在于傳授學生的數學基礎知識，教師可以嘗試把高中數學與道德與審美教育相結合。但這種教學融合思想在實際教學中并未被充分地落實。在實施教學全面深化的同時，我國高中生的思想意識也隨之發生了變化，德育和美育在高中數學中的作用更加重要。而在數學教學中，教師必須尋找一種合適的德育與美育方式，提升高中數學教學綜合質量。

關鍵詞：高中數學;德育美育;創新教育

引言

在高中數學教學中，“真善美”是美育的主旨，數學教學需要達到全面發展的至高境界，要在新時代培養高層次的高層次的人才，德育成為實施素質教育的一個關鍵，也需要教師善于挖掘數學教材中的德育和美育元素。

一、數學哲學培養正確價值觀，完善人格素質

數學是一種對真實世界的抽象與描述，很多課程都可以從日常的生活中進行，將其應用到日常生活中去，將其精髓融入生活中去，既可以提升學生們的知識和技能，又可以讓學生們在學習中獲得更大的滿足，讓學生們更加努力地學習和研究。

教師在課堂上要恰當地向學生們展示自己的知識，既可以使學生們更好地了解自己的知識，也可以幫助學生們樹立起辯證的思維。例如：教育中一個或多個的常數和變數等，體現對立統一觀念。一次函數、反比例函數等，能滲透質變、量變規律。在換元、消元轉換等教學手段中，可以使物體在特定的情況下發生變化和互相轉換。這些數學的哲學之美，體現了美育與數學緊密相連，具有陶冶人心、培養高尚情操的作用。

二、善于運用數學史，培養高中生的德育和美育觀念

在人類對知識和文化發展的長期追求中，數學的發展歷程歷經了漫長的歷程，其發展的過程直接關系到科技的發展和社會的發展，因此，在教學過程中，教師要充分發掘相關的資料，讓學生們充分認識到自己所掌握的知識，并通過嚴密的推理分析過程，激發學生們的學習熱情，使學生們對科學的渴望與探究。

例如，我把哥德巴赫猜想引入到新的課堂中，1742年，哥德巴赫教授他的一位偉大的數學家哥德巴赫，在他的課堂上，他告訴我們，所有的奇數都可以被稱為三個質數的總和，比如9=2+2+5、21=3+7+11、77=53+17+7+7，于是他就寫了一封信，告訴歐拉：“所有比5大的奇數都是三個質數的總和。”盡管每次實驗都得出了同樣的結論，可是總不能全部都用來驗證，而是要用普遍的方法，而非個體的方法。歐拉回答說，“似乎這一觀點是對的”，但他并沒有給出一個確切的證據。歐拉還給出了另外一個定理：如果一個奇數比4大，那么它就是兩個質數的總和，比如，6=3+3，12=5+7，24=11+13，哥德巴赫的這個問題是從歐拉的定理中推導出來的，這一概念體現出數學學科的數學之美。

三、數學課堂與美育的結合，秩序之美

數學家羅素曾說，“數學中有最大之美”，它的美麗是實實在在地體現在每個運算過程之中，許多教師都會發現學生往往會對其概念和定義產生混淆，所以，在教學的時候，要根據具體的教學內容來激發學生們的思維能力。精確的數學語言能讓學生體會到簡單明了之美，自覺地剖析與發掘隱藏于其中的公式、定理、法則背后的數理之美，深深體會到數學內部美妙的構造之間的完美協調與統一，比如，盡管形狀多變，但內部的角度和總是不變的。通過培養和培養學生的審美情趣，使學生們產生了較強的認識傾向和心理上的成就感，進而提高了數學教育的質量。

在高中數學課程中，要注重培養“技巧型”思維方式，不要“嘩眾取寵”，有的教師把“教改”、“死板”、“死記硬背”，與“教材”的具體內涵不符，教師要在課堂上多加美育熏陶，鼓勵學生多學，適時地滲透美育進程，使之與課程的內容融為一體，如春雨一般“潤物細無聲”。例如，教師用四片玫瑰花和多片薔薇的實例，讓學生們對極坐標的研究產生了濃厚的興趣，因為一些直線的直線和直線的關系很難表達，但用極坐標的方法表達得非常簡單，也很有美感。

四、精心營造德育情境融合，促進教育效果

“情境化”教學是新課標提出的一種新教育方式，它具有很強的感染性，可以使人與人之間建立起一種和諧的相處關系，使人產生一種良好的情緒、態度與價值，在以往的數學教育中，教師只會盲目地教授學生的數學觀念，新課改倡導創造情境，為實現數學與道德的融合創造了良好的機會，數學信息情境化、數學問題故事化等方式實現了數學學習中的道德教育。

將數理活動與德育相融合，不僅要將數理活動納入到課內，還要將其與課后的內容相融合，并通過數學實踐活動的形式，使其成為一種新的課程，同時也可以通過知識競賽、數理故事等方式，提高高中生學習德育知識的積極性。

結論

綜上所述，高中數學學科中具有很好的德育和美育內容，在教育中，要把學科教育和精神教育有機地聯系在一起，就一定可以促進學生的思想品德修養，培養學生們的高尚情操，為我國的社會主義現代化建設提供優質的教育和服務。在高中階段眾多的學科中，數學學科所包含的德育和美育的內容可謂非常豐富，可以說，數學學科是德育和美育的“富礦”。

參考文獻

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