探討小學低段語文看圖寫話指導方法

伍偉秋

摘 要：小學這個階段正是最能培養學生的學習能力的時期，在學生學習的過程當中，教師應該創新自己的教學方式和教學水平，鼓勵學生能夠積極的表達自己和展現自己，更好的去認識自己，為之后的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文 看圖寫話 方法

引言

小學生掌握的基礎能力當中寫作是必須要掌握的。寫作在學生們以后的學習和發展過程中是至關重要的。看圖寫話的教學有著豐富的形式和形象，對于低年級學生來說通俗易懂，很適合在低年級的寫作教學中應用。但是在小學當中展開看圖寫話的教學仍然存在著一些問題。本文就小學低段語文看圖寫話的教學方法做出了分析。

一、小學生在看圖寫話學習中存在的問題

（1）看圖時觀察不夠仔細

由于小學低年級的學生對圖畫觀察能力比較薄弱，因此在遇到看圖寫話的題目的時候常常對于圖畫沒有進行仔細的觀察，就開始寫作，這樣就會使學生沒有對題目當中所提供的圖畫進行更深的理解，忽略其中的重要的信息。也沒有形成很好的一個寫作思路。

（2）缺乏想象力

在寫作思考的過程當中，由于學生們沒有很好的發揮他們的想象力，在他們構思當中只是把圖畫上僅有的東西一樣一樣的描述出來，沒有更充分的把圖畫上出現的畫面進行想象和更好的發揮想象力。想象力在低段語文看圖寫話的學習過程當中是極其重要的，因為在實際的看圖寫話的練習當中更好的培養了學生們的思維能力。只有將圖畫當中所呈現的畫面和想象結合在一起，才能夠把看圖寫話掌握的更好。

（3）學生的語言表達能力還比較差

由于小學生的年齡都比較小，而且看圖寫話的教學的開展大部分都是從三年級左右開始的，目的就是為了能夠使學生們可以初步掌握如何寫話和對于事物的分析。但是從學生們平時的看圖寫話練習中來看，學生們普遍存在著缺乏詞匯量，表達不準確等問題。看圖寫話其實并不需要學生有多么好的寫作水平，只要他們能將所出現的事物進行準確的描述即可。但是孩子們的語言表達還沒有那么好，很難對所呈現的圖像進行很好的描述，也沒有辦法把情感和想要表達的內容更好的融入到看圖寫話中去，這也是目前小學語文看圖寫話教學中的所出現的一大問題。

二、小學低段語文看圖寫話的教學方法

（1）提高學生觀察力

在對學生看圖學話教學的時候一定要依據學生自身的實際情況，看圖寫話就是讓學生根據所給的圖像將圖中的意思表達出來。因為小學生年齡比較小，他們有時候不知道該從哪里開始觀察，也沒有正確的思路。所以在教師授課的時候要將如何更加準確的掌握圖中所給的信息，從哪里看以及如何正確的對圖中所出現的事物進行更好的分析成了教學中的重要內容。第一，教師要在平時教學的過程當中積極的引導學生怎樣正確的去看圖，怎樣在圖中找到關鍵的地方，在通過圖中所呈現的這些要素進而來判斷出圖中的重要的信息，再就是讓學生能夠在觀察的時候按照順序觀察，有時候圖片中所出現的信息量比較大，在這個時候，觀察圖中的事物發展順序就顯得十分的重要。最后在依照具體內容對故事進行寫作。

（2）鼓勵學生表達提升能力

因為低段學生的知識量有限，語言和寫作能力還沒有達到一定的程度，所以就算有一些學生可以看出來圖中的內容可是在寫作的時候所描寫的故事卻顯得很蒼白無力。有一些教師在教學的時候只看到了寫的好的學生忽略了編輯能力比較弱的學生。由于沒有得到老師的認可這些學生有可能會對語文這門學科產生厭煩心理。在小學低段這個時期是學生語言發展的最關鍵的時候，一些學生由于怕出現錯誤所以不敢表達，這就會很大程度的影響之后的寫作。在看圖寫話教學的時候教師應該更多的去鼓勵學生要善于表達自己，不要怕犯錯，要將自己的想法表達出來。

（3）增強學生的想象力

因為小學生的年齡比較小閱歷也比較少，在觀察圖畫的時候想象力沒有那么豐富。所以在寫作的時候他們的語言表現的很單一，甚至有些學生都無法寫完整。在看圖寫話的時候所寫出來的應該是生動有思想的，對于圖中所出現的畫面應該通過學生的表達而變得生動，這就需要學生發揮想象力來實現。小學生在表達的時候往往都比較口語化，沒有自己的語言特點和寫作的風格。在教學當中教師要運用生動的書面語言對圖中所出現的事物進行表達，在加上合理的想，邊想邊說，以此來更好的提高表達能力。

結束語

小學這個階段是學生學習能力最容易塑造的時候，學生們在看圖寫話學習過程當中可以提高自己的寫作能力和創作力。教師應該在這個過程當中發揮好自己的作用，幫助學生度過這一時期。在學生學習的過程當中，教師也應該不斷的提高自己的教學能力和水平鼓勵學生寫作并且要讓學生勇于表達自己，表現自己，就算所寫的內容并不出彩，但是可以讓學生在表達的過程中更好的展現自己，提高自己。看圖寫話是小學生第一種表達自己的方法，學生應該在寫作實踐中提高自己，改變自己，這將為之后各學科的學習打下良好的基礎。

參考文獻

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