小學數學教學中學生實踐能力的培養策略研究

李潤花

摘 要：實踐能力屬于小學生應具備的綜合素質，只有學生熱愛實踐、敢于實踐、擅長實踐才能把握住學習機會，還能在日常生活中為自己尋找用知識解決問題的良機，使學生得以積累實踐經驗、提升自學能力、扎實掌握基礎知識，實踐能力培育價值可見一斑。如何在數學課上培育學生的實踐能力成為教師要解決的問題。本文通過研究小學數學教學中學生實踐能力培養的策略，以期為提高小學數學教學質量提供參考。

關鍵詞：小學數學;實踐能力;教學思想;綜合素質

在小學數學教學活動中教師指引學生實踐利于強調學生課上的核心地位，教師還能在學生實踐中搜集解析學情所需信息，這些信息可轉化為小學數學教學對策改進的依據，確保育人活動始終契合學情，為學生在實踐中輕松學習、強化素養給予支持。然而，有些教師存在輕視學生實踐能力的問題，出現實踐能力培育方式欠佳、評價不到位等現象，這會阻礙學生實踐能力良性發展。基于此，為使小學數學素質教育效果更優，探析教師培育學生實踐能力的策略顯得尤為重要。

一、小學數學教學中學生實踐能力培養的阻力

實踐能力是學生需具備的一項綜合素質，有些數學教師并不注重培育學生的實踐能力，存在以下幾點阻力降低數學教學質量：一是教學思想欠佳，習慣要求學生按照自己的預期展開學習活動，因為學生在實踐中可能出現許多不可控的情況，所以教師給學生自主實踐的空間較窄，學生無法有效積累實踐經驗，這不利于學生提升實踐能力;二是實踐能力培育方式欠佳，教師通常會在學生實踐前演示一遍，這雖對學生在實踐中少走彎路有利，但會造成學生過于依賴教師的后果，學生長此以往會失去獨立思考與實踐探究的能力;三是評價不到位，教師并未通過評價鞭策學生增強實踐能力，還存在評價進程中打擊學生實踐積極性的問題[1]。

二、小學數學教學中學生實踐能力培養的策略

（一）改進教學思想

數學教師在課堂上要有讓學生放手一搏的勇氣，并為學生提供獨立實踐的機會，突出學生實踐活動中的主體地位，確保學生能直面實踐中的問題，并能用數學知識予以解決，達到增強學生實踐能力的目的。例如，教師在進行“找規律”的教學時，可指引學生玩填色的小游戲，教師先引導學生畫一串燈籠，而后給燈籠填色，需要注意的是燈籠色彩搭配需有規律可循，在學生動手設計完彩色燈籠后教師鼓勵學生說一說用了什么規律填充色彩、設計燈籠串，有的學生說用兩紅、兩藍、兩黃的規律填色，用一個方形燈籠、兩個圓形燈籠的規律設計燈籠串，使燈籠串更為美觀，這不僅利于學生掌握基礎知識、增強實踐能力，還對學生提升審美能力有益，繼而提高小學數學素質教育質量。

（二）優化育人方式

小學數學教師在鼓勵學生實踐的同時要優化育人方式，使學生能在實踐活動中萌生學習興趣、減輕學習壓力、提高學習效率。例如，教師在進行“時、分、秒”的教學時，可創設“我是小偵探”這一主題式趣味學習情境，教師在黑板上畫出5個鐘表，并說道“丁丁餐館被盜了，鮑魚、海參等名貴食材都被偷走了，有五個人嫌疑最大，請根據電子白板上給出的時間線索推測出誰是盜賊”，學生會被教師創設的偵探情境所吸引，轉而仔細閱讀電子白板上的信息，如“在播放新聞聯播的時候倉庫管理員聽到了高跟鞋的聲音”等，學生在五個鐘表內填全時針、分針、秒針，而后推斷出最有作案可能的人，繼而在培育學生實踐能力的同時強化其高階思維，如對比分析、歸納總結等。教師為提高實踐活動的參與性還可引導學生開展情景表演活動，小組成員分派角色，通過表演的方式再現“案情”，在表演中理順線索，對時、分、秒有更為深刻的印象，使學生能在掌握本課知識的同時提升實踐能力、想象力、表現力、合作能力等綜合素養[2]。

（三）注重教學評價

為使學生能在實踐活動中有更多收獲教師需重視教評。例如，教師在圍繞“調查統計家庭用電情況”這一主題設計實踐類作業的基礎上，可利用課后服務的時間引領學生分享調查統計方案、圖表及結果，教師則對學生統計思路、計算正確率、數據分析深度等方面進行評價，使學生能發現學習實踐不足之處，為學生進一步強化實踐能力提供立足點，教師還可鼓勵學生針對調查統計圖表設計情況互相評價，引領學生學習彼此身上的優點，營造共同增強實踐能力的評價促學氛圍。需要注意的是，教師需重視評價數學教學活動組織效果，將學生實踐積極性、實踐態度、實踐收獲轉化為評價教學效果的依據，鞭策教師改進培育學生實踐能力的教學方案，確保教師可根據學生實踐能力發展實況展開育人活動，保障教學同步，有效提高小學數學教學質量。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中教師需重視培育學生的實踐能力，其目的是提高素質教育質量，基于此教師要改進教學思想，為學生打造開放、民主、活躍的實踐環境，還需優化育人方式，使實踐活動更加有趣，引領學生參與實踐并增強實踐能力，教師還要注重評價，加強評價促學，繼而有效培育學生的實踐能力。

參考文獻

[1] 余煒. 小學數學課堂教學中注重培養學生實踐能力的策略研究[J]. 中外交流，2021，28（6）：280.

[2] 許月. 小學數學課堂教學中學生動手實踐操作能力的培養策略[J]. 科普童話·新課堂（上），2022（3）：98-99.