地方應(yīng)用型高校推進(jìn)產(chǎn)教融合的路徑探討

耿中華

摘 ?要：地方應(yīng)用型高校是我國(guó)大學(xué)教育的重要組成部分，承擔(dān)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要使命，產(chǎn)教融合與地方應(yīng)用型高校“初心與使命”高度契合。地方應(yīng)用型高校在推進(jìn)產(chǎn)教融合的過(guò)程中，在制度設(shè)計(jì)、組織模式建構(gòu)、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接、學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化的融合等方面還面臨著亟待解決的問(wèn)題。為有效推進(jìn)產(chǎn)教融合，地方應(yīng)用型高校應(yīng)該抓好制度設(shè)計(jì)，創(chuàng)新育人模式，消解人才供給與需求的矛盾，對(duì)接與融合產(chǎn)業(yè)文化。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;產(chǎn)教融合;核心機(jī)制;路徑探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）13-0050-04

Abstract： In the new era， university education plays an increasingly prominent role in the social development and faces increasingly arduous tasks. Local application-oriented universities are an important part of the university education in China. They undertake the important mission of promoting regional economic development and social progress， of which the core mechanism to fulfill the mission is the integration of industry and education. To effectively promote the integration of production and education， local application-oriented universities should lay emphasis on the system design， innovate the mode of education， eliminate the contradiction between the supply and demand of talents， and integrate the industrial culture.

Keywords： application-oriented university; integration of industry and education; core mechanism; path discussion

繼黨的十九大提出深化產(chǎn)教融合的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》對(duì)產(chǎn)教融合做出了較為具體的部署。國(guó)家的產(chǎn)教融合為地方應(yīng)用型高校的內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升提供了前所未有的機(jī)遇，也為地方應(yīng)用型高校如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才指明了方向。地方應(yīng)用型高校應(yīng)抓住機(jī)遇，深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)產(chǎn)教融合，為國(guó)家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、產(chǎn)教融合是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代，新時(shí)代要求經(jīng)濟(jì)發(fā)展由規(guī)模發(fā)展、快速發(fā)展向生態(tài)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。產(chǎn)教融合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要手段。地方應(yīng)用型高校應(yīng)該以深化產(chǎn)教融合為契機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（一）產(chǎn)教融合對(duì)國(guó)家創(chuàng)新體系的形成意義重大

第四次工業(yè)革命的到來(lái)，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要表現(xiàn)。構(gòu)筑國(guó)家創(chuàng)新體系，走創(chuàng)新發(fā)展之路，是我國(guó)面對(duì)新時(shí)代所作出的正確選擇。由于長(zhǎng)期以來(lái)高校、科研部門(mén)、產(chǎn)業(yè)組織等自成體系，條塊分割，溝通不暢，導(dǎo)致國(guó)家的創(chuàng)新資源難以聚合，國(guó)家綜合創(chuàng)新能力受限。面對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)家提出產(chǎn)教融合戰(zhàn)略對(duì)于建構(gòu)具有中國(guó)特色的創(chuàng)新意義重大。

《意見(jiàn)》指出，“推動(dòng)高水平大學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供多樣化成長(zhǎng)路徑。大力支持應(yīng)用型本科和行業(yè)特色類(lèi)高校建設(shè)，緊密?chē)@產(chǎn)業(yè)需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系”。《意見(jiàn)》出臺(tái)之前，產(chǎn)教融合一般認(rèn)為是職業(yè)教育發(fā)展的路徑，《意見(jiàn)》突破了傳統(tǒng)觀念，將產(chǎn)教融合推及到了所有高等教育。不僅如此，《意見(jiàn)》還將產(chǎn)教融合提升到了國(guó)家戰(zhàn)略，視產(chǎn)教融合為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措。通過(guò)產(chǎn)教融合，打破政府、產(chǎn)業(yè)部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)、高校之間壁壘，使參與產(chǎn)教融合的各方主體能夠充分利用共有資源，形成合力，從而共同推進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新體系的形成。

（二）產(chǎn)教融合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑

以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視創(chuàng)新型人才在國(guó)家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)”“人才是創(chuàng)新的根基”等。《意見(jiàn)》指出，要“促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才”，國(guó)家提出的產(chǎn)教融合戰(zhàn)略對(duì)于推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性變革具有重大意義。產(chǎn)教融合能“將人才‘供給-需求’的單向傳導(dǎo)機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)椤┙o-需求-供給’的閉環(huán)反饋機(jī)制”。能促進(jìn)高校人才供給與社會(huì)人才需求的融合，解決人才需與求之間的矛盾。

我國(guó)產(chǎn)業(yè)正面臨從“低附加值、高能耗高污染、粗放型”向“高附加值、低能耗低污染、集約型”的轉(zhuǎn)型升級(jí)，新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)遇到了許多新的矛盾與困難。要化解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中的矛盾，解決產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中遇到的困難，最關(guān)鍵的要素是要解決產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程所需要的創(chuàng)新型人才問(wèn)題。這類(lèi)人才僅僅通過(guò)企業(yè)自身的培養(yǎng)或者僅僅依靠高等學(xué)校供給，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)高等教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”，通過(guò)政府、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等產(chǎn)教融合各方主體的共同努力，才能解決問(wèn)題。

二、地方應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合存在的現(xiàn)實(shí)困境

在現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)過(guò)程中，我國(guó)的高等教育正處于質(zhì)量提升、結(jié)構(gòu)調(diào)整的改革過(guò)程之中。在這次高等教育改革浪潮中，國(guó)家強(qiáng)調(diào)要通過(guò)產(chǎn)教融合來(lái)推動(dòng)一流學(xué)科、一流大學(xué)的創(chuàng)建，推動(dòng)地方應(yīng)用高校的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心機(jī)制。然而，面對(duì)我國(guó)地方應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合發(fā)展的現(xiàn)狀，產(chǎn)教融合的制度設(shè)計(jì)、人才供給與需求的協(xié)調(diào)發(fā)展、對(duì)接與融合產(chǎn)業(yè)文化等方面均面臨著一系列困境。

（一）制度銜接有待加強(qiáng)

地方應(yīng)用型高校是我國(guó)高等教育的組成部分，承擔(dān)著推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要責(zé)任。但由于地方應(yīng)用型高校一般建校較晚，在辦學(xué)定位、課程建設(shè)與教學(xué)管理等方面，更多地借鑒重點(diǎn)高校的做法，缺少自身的特點(diǎn)。在人才培養(yǎng)方面往往脫離區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，與區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度不高。應(yīng)用型本科高校在與地方政府合作，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接等方面，缺少應(yīng)有的制度保障。

制度銜接是制約我國(guó)地方應(yīng)用型高校產(chǎn)教深度融合的主要問(wèn)題。地方應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合制度設(shè)計(jì)力度不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是產(chǎn)教融合方式比較單一，使產(chǎn)教融合體制架構(gòu)的靈活性與前瞻性不足。從而導(dǎo)致了地方應(yīng)用型高校不能及時(shí)把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，區(qū)域企業(yè)對(duì)高校的創(chuàng)新能力不了解或持懷疑的態(tài)度;二是地方應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合組織體系分散化與碎片化的特點(diǎn)比較明顯。產(chǎn)教融合組織難以發(fā)揮其科學(xué)引領(lǐng)的功能，低效率、空心化、短期性的產(chǎn)教融合組織，使地方應(yīng)用型高校難以與區(qū)域產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有效融合。

（二）組織模式特色不明顯

深化產(chǎn)教融合既是推動(dòng)地方應(yīng)用型高校升級(jí)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)改革和激活地方產(chǎn)業(yè)活力的手段。但是，從我國(guó)高等教育的分類(lèi)來(lái)看，地方應(yīng)用型高校分類(lèi)不夠清晰，定位不夠明確，發(fā)展方向過(guò)于趨同化。由于這類(lèi)高校一般建校較晚，在辦學(xué)定位、課程建設(shè)與教學(xué)管理等方面，更多地借鑒重點(diǎn)高校的做法，缺少自身的特點(diǎn);在評(píng)價(jià)方面，多數(shù)地方應(yīng)用型高校重科研輕教學(xué)，重理論輕實(shí)踐，人才培養(yǎng)方面脫離區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，與區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度不高。

從地方應(yīng)用型高校自身的科研水平與條件來(lái)看，由于科研拔尖人才的匱乏，科研創(chuàng)新能力與前沿學(xué)科的發(fā)展必然受到一定程度的限制，這就導(dǎo)致產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)很難達(dá)到全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的水平，其有限的科技創(chuàng)新成果很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，這勢(shì)必影響地方應(yīng)用高校很難與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有效合作。另一方面，地方應(yīng)用型高校不像職業(yè)技術(shù)學(xué)院那樣，采用嵌入式人才培養(yǎng)模式，有效服務(wù)于中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)。

（三）人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在差距

“產(chǎn)”與“教”是產(chǎn)教融合的兩大主體，分別屬于社會(huì)的兩大領(lǐng)域。“產(chǎn)”的任務(wù)是通過(guò)對(duì)社會(huì)資源、自然資源與人力資源的整合、開(kāi)發(fā)與利用，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富;“教”的任務(wù)則是通過(guò)知識(shí)的傳承與創(chuàng)新，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)人才。“產(chǎn)”的任務(wù)完成離不開(kāi)“教”為之提供的人才支撐，“教”的任務(wù)完成也離不開(kāi)“產(chǎn)”為之提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)與資金支持等，“產(chǎn)”與“教”在需求方面是互補(bǔ)的。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的加速調(diào)整，我國(guó)在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，地方產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的關(guān)系愈加密切。我國(guó)地方應(yīng)用型高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，將區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求融入到學(xué)校的人才培養(yǎng)之中，以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

在由全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)、地方應(yīng)用型高校和高職院校構(gòu)成的我國(guó)高等教育體系中，地方應(yīng)用型高校應(yīng)該通過(guò)深度產(chǎn)教融合，為區(qū)域企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。與全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)相比，地方應(yīng)用型高校由于科研條件、師資水平等方面的差距，其人才培養(yǎng)在滿(mǎn)足政府與大型企業(yè)需求方面，明顯處于劣勢(shì);與高職院校相比，地方應(yīng)用型高校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)踐基地建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化、與區(qū)域中小型企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)的深度合作等方面，也沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)。

（四）“產(chǎn)”“教”文化對(duì)接有待加強(qiáng)

《意見(jiàn)》指出：“支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。”地方應(yīng)用型高校“產(chǎn)教融合”是通過(guò)“產(chǎn)”與“教”互融互通來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種融合一方面表現(xiàn)為制度方面的合作;另一方面表現(xiàn)為文化的融合，也就是通過(guò)地方應(yīng)用高校的課程與教學(xué)的專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)、行業(yè)文化的融合，形成獨(dú)具特色的應(yīng)用型地方高校的專(zhuān)業(yè)文化。

“產(chǎn)”與“教”文化融合方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面，一是區(qū)域企業(yè)參與學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)不夠。學(xué)生從學(xué)校到職場(chǎng)將面臨許多文化適應(yīng)的問(wèn)題，許多地方應(yīng)用型本科院校比較注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課程的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但在如何做人、如何敬業(yè)等職業(yè)指導(dǎo)方面，對(duì)于課程的開(kāi)發(fā)不夠，區(qū)域企業(yè)領(lǐng)軍人物與精英人物參與人才培養(yǎng)、企業(yè)文化與專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的融入等需要進(jìn)一步加強(qiáng)。二是學(xué)校教育文化與區(qū)域中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)文化的融合不夠。許多地方應(yīng)用型本科院校在專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)方面更為重視中外名優(yōu)企業(yè)文化融入，忽視區(qū)域中小企業(yè)與民營(yíng)企業(yè)文化的融入，從而導(dǎo)致一些地方應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)等方面與重點(diǎn)高校趨同，缺乏區(qū)域性特點(diǎn)。

三、地方應(yīng)用型高校推進(jìn)產(chǎn)教融合的實(shí)踐路徑

產(chǎn)教融合的推進(jìn)是地方應(yīng)用型高校質(zhì)量提升的重要舉措，也是引領(lǐng)地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型升級(jí)中需要破解的難題。地方應(yīng)用型高校應(yīng)將產(chǎn)教融合貫穿于教育教學(xué)的全方位、全過(guò)程，為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供強(qiáng)有力的支撐。

（一）抓好產(chǎn)教融合制度設(shè)計(jì)

地方應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合制度設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是明確學(xué)校的辦學(xué)定位。地方應(yīng)用型高校辦學(xué)定位的確立，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)校發(fā)展理念，明確地方應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位與培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求、區(qū)域產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的需求以及學(xué)生發(fā)展的需求，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)、技術(shù)創(chuàng)新的特點(diǎn)以及學(xué)校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)等，確定學(xué)校人才培養(yǎng)的特色與差異性。

產(chǎn)教融合制度的設(shè)計(jì)需要產(chǎn)教融合各方主體同步規(guī)劃、同步設(shè)計(jì)、同步發(fā)展。地方應(yīng)用型高校應(yīng)轉(zhuǎn)變封閉辦學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合各方主體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需要這個(gè)中心，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群與高等教育學(xué)科集群的融合制度設(shè)計(jì)方面，發(fā)揮引導(dǎo)作用。區(qū)域產(chǎn)業(yè)單位應(yīng)充分利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)等，在產(chǎn)教融合的平臺(tái)建設(shè)、組織建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科技成果轉(zhuǎn)化等方面主動(dòng)作為。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化內(nèi)部管理體制，建構(gòu)由政府主導(dǎo)的高校、產(chǎn)業(yè)部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)參與的高效、民主、科學(xué)的產(chǎn)教融合治理模式，建立產(chǎn)教融合的理事會(huì)制度，優(yōu)化高校的學(xué)術(shù)制度，積極促進(jìn)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科融合等。

（二）創(chuàng)新產(chǎn)教融合的育人模式

40余年改革開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)表明，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的密切融合。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的加速調(diào)整，產(chǎn)業(yè)技術(shù)的飛快革新，應(yīng)用型人才層次與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新，要求地方應(yīng)用型高校要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)格與規(guī)模，并“根據(jù)地方政府、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求來(lái)修訂人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程體系、選擇教學(xué)內(nèi)容”。根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)校應(yīng)建立與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)創(chuàng)新鏈相對(duì)應(yīng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，使學(xué)校學(xué)科群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群對(duì)接;以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要為導(dǎo)向，改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)跨學(xué)科的交叉融合;建立學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才供給與產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)需求的信息平臺(tái)，并建立由行業(yè)專(zhuān)家、科研單位專(zhuān)家、政府相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覅⑴c的學(xué)科專(zhuān)業(yè)調(diào)整機(jī)制。

地方應(yīng)用型高校應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵，要疏通人才流通的渠道，建構(gòu)由高校教師、企業(yè)科技人員（管理人員）、政府相關(guān)人員等構(gòu)成師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)高校教師到產(chǎn)業(yè)部門(mén)掛職或?qū)嵺`鍛煉;不斷完善“雙師型”師資隊(duì)伍的選拔、聘任、培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應(yīng)將產(chǎn)教融合落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，全面推進(jìn)案例式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)改革在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的主體地位;應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)習(xí)者技術(shù)技能的培養(yǎng)。

（三）消解人才供給與需求的矛盾

我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)供給和產(chǎn)業(yè)需求還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問(wèn)題仍然存在。解決人才培養(yǎng)供給和產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”的問(wèn)題，地方應(yīng)用型高校的教學(xué)科研不能離開(kāi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)科研全力為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的理念，鼓勵(lì)老師圍繞社會(huì)需求開(kāi)展教學(xué)與科研，將產(chǎn)業(yè)部門(mén)生產(chǎn)與管理的真實(shí)案例融入教材、融入教案、融入教學(xué)過(guò)程，不斷提升教師的教育教學(xué)理論水平與服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐能力;鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外導(dǎo)師的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣與解決實(shí)踐情境中真實(shí)問(wèn)題的能力。

地方應(yīng)用型高校應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，將生產(chǎn)第一線的真實(shí)問(wèn)題作為學(xué)術(shù)研究的主要課題來(lái)源，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)部門(mén)共同申報(bào)重大課題，共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，共同商討科研成果轉(zhuǎn)化方案，推進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級(jí)改造與學(xué)校科研水平的提高。學(xué)校應(yīng)該對(duì)一線的科技人員、管理人員進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，使學(xué)校成為地方政府、企業(yè)、行業(yè)等賴(lài)以發(fā)展的培訓(xùn)基地;與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等組織進(jìn)行聯(lián)合，成立技術(shù)鑒定、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)等服務(wù)型組織，為區(qū)域行業(yè)、企業(yè)提供服務(wù);學(xué)校的圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)室應(yīng)向全社會(huì)開(kāi)放，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)服務(wù)。

（四）對(duì)接與融合產(chǎn)業(yè)文化

學(xué)校教育文化與產(chǎn)業(yè)文化的對(duì)接與融合對(duì)于高等學(xué)校和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展蘊(yùn)含著重要意義。將產(chǎn)業(yè)文化融入到學(xué)校的課程建設(shè)、教育教學(xué)管理過(guò)程等，有利于學(xué)生深入了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，了解產(chǎn)業(yè)工人、技術(shù)人員的行為模式，體悟他們的精神境界，“以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情和潛能，逐漸向職業(yè)人靠攏”。學(xué)校教育文化與產(chǎn)業(yè)文化的融合，有利于打造學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校教育文化與產(chǎn)業(yè)文化的融合，還有利于彌補(bǔ)校園文化的不足，不斷完善自身的院校精神，尋找到適合學(xué)校發(fā)展的文化建設(shè)之路，創(chuàng)建富有特色的學(xué)校文化和品牌。學(xué)校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和學(xué)校特色文化的形成，又會(huì)反哺企業(yè)，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求，促進(jìn)企業(yè)特色文化的形成。

對(duì)接與融合產(chǎn)業(yè)文化，應(yīng)幫助教師與學(xué)生理解并接受優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)文化。一方面，在師生深入企業(yè)實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)他們體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)與管理文化，體會(huì)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)文化;另一方面，應(yīng)將企業(yè)文化引入學(xué)校，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，向師生滲透產(chǎn)業(yè)文化;也可以通過(guò)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)交流平臺(tái)的建立，促進(jìn)學(xué)校教育文化與區(qū)域產(chǎn)業(yè)文化的對(duì)接與融合。對(duì)接與融合產(chǎn)業(yè)文化的一個(gè)重要方面是融合與對(duì)接地方文化。地方應(yīng)用型高校在融合與對(duì)接地方文化層面，一是應(yīng)利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)與智力優(yōu)勢(shì)，建立相應(yīng)的地方文化研究中心，致力于發(fā)掘、集成與發(fā)展地方文化;二是在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)引入地方文化，讓地方文化進(jìn)課堂，促進(jìn)校地文化的和諧發(fā)展。

近幾年，為搭建教育與產(chǎn)業(yè)的緊密關(guān)系，我國(guó)積極推動(dòng)地方應(yīng)用型高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的融合，國(guó)務(wù)院辦公廳于2017年12月印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，要求政府通過(guò)資源傾斜、資金支持、放權(quán)賦責(zé)等政策，積極推進(jìn)地方應(yīng)用型高校超越結(jié)構(gòu)性限制，深化產(chǎn)教融合已經(jīng)成為地方應(yīng)用型高校升級(jí)轉(zhuǎn)型的核心目標(biāo)、關(guān)鍵途徑和重要內(nèi)容，也成為新常態(tài)下國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的助推器。地方應(yīng)用型高校應(yīng)抓住機(jī)遇、積極作為，為國(guó)家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多、更優(yōu)質(zhì)的人才。

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