小學英語課堂教學中如何發揮學生的主體作用

陳淑霞

摘要：傳統英語課堂中，教師掌控了整節課，學生只是向木偶一樣聽從教師的安排，完全喪失了自主性與創新性。嚴重挫傷了學生學習英語的積極性，學生學習效率低下，嚴重地制約了學生對語言地習得與運用。

關鍵詞：主體作用、師生關系、學習氛圍、學習興趣、成功的愉悅

一、小學英語教學中，學生主體作用的內涵

學生是一個個完整的個體，他們有自己的主觀意識、有自己的情感、有自己的獨立思維。因此，在教學中，教師應以學生為中心，應讓學生自主地參與到各種學習活動中去，應給他們自由發揮的空間，讓學生真正地成為學習的主人，讓學生發揮自主作用，從而創造性地完成學習任務。

二、小學英語教學中，發揮學生主體作用的策略和途徑

1.建立良好的師生關系

和諧、良好的師生關系在教學中起到了舉足輕重的作用。教師要關心熱愛每一位學生，尤其對那些學困生，教師更應充滿耐心。同時，教師應尊重學生個體、公平公正地對待每一位學生。

在小學中，學生對于處于技能科地位的英語學科的重視度還是不如處于主科地位的語文和數學，每個班級都會有一部分學生未能及時完成英語作業。陳家豪就是這樣的一個學生。其實，家豪是一個非常聰明的孩子，一開始他對英語興趣也較濃厚，就是自控能力比較薄弱。在英語學習上，他上課經常會開小差、玩心較重，學習時好時差，成績起伏波動較大。自三年級學習英語開始，他的英語作業便經常拖拉、不肯及時完成，每次都是留堂下來才肯完成。面對他的種種不良習慣，起先我很生氣。在思想教育無果的情況下，我嚴厲地訓斥了他。然而，這些對他都未能起作用，他仍然我行我素。最終，我只能無奈地請來了他的家長，向他家長痛訴了其學習英語以來的種種不良行為。其家長在了解情況之后，嚴厲地批評教育了他。自那以后，家豪的學習態度有了明顯地轉變。英語課上，他開始變得認真起來了，也能積極地參與到各種教學活動中來，作業也能及時完成了。然而。好景不長。在進入四年級以后，其各種毛病、各種問題又席卷重來。有了上次的經驗，我便如法炮制地又請來了他的家長。然而，事與愿違，這次的結果令人大失所望。他非但沒有轉變、改正的意識，反而對我產生了強烈的抵觸、反感情緒，事事跟我對著干，甚至愈演愈烈……

這次的經歷，讓我明白了：生氣、訓斥以及向家長告狀等一系列行為并未能從根本上轉變學生的學習態度，反而傷害了他們的自尊心和自信心，使孩子們對老師產生反感、甚至恐懼的情緒，進而扼殺了他們學習英語的興趣，適得其反。

2.努力創造輕松、愉悅的學習氛圍

輕松、愉悅的學習氛圍是英語教學能否取得高效的又一重要因素。在輕松、愉悅的學習氛圍中，學生整個人處于完全放松狀態，他們能最大限度地調動起學生的學習積極、主動性，能很好地激發出他們的創新思維能力。學生的主觀能動性得到了充分的發揮，學習也就變得高效起來。

好的開始是成功的一半。在教學中，我特別注意利用上課伊始的短短幾分鐘，通過設計一些英文歌曲、Chant、游戲等來活躍課堂氣氛，增強英語課堂教學的趣味性，充分調動學生的主動性和求知欲。

例如四年級上冊中，在教學Unit7 Christmas Part A這一課時，我設計了和全班同學一起過圣誕節的整體情節。上課伊始，我帶著事先準備好的圣誕樹、圣誕老人以及圣誕禮物走進課堂，讓大家在濃厚的節日氛圍中隨著教學光盤齊唱歌曲“A Merry Christmas”，然后通過贈送圣誕禮物進行教學。這樣在輕松快樂的節日氛圍中渡過了一堂課，同學們也不知不覺地學到了知識。

3.激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性

在教學中，教師應根據學生的年齡特點，合理、有效設計一些教學活動，比如：游戲、Chant、歌曲、即興表演、小組討論、講故事、比賽、歌曲等，通過這些充滿趣味性的活動來吸引學生的眼球，勾起學生的專注力，讓學生樂于參與到活動中來，從而調動起學生的情感狀態，充分發揮學生的主觀能動性。

例如閩教版英語第二冊中的Unit3 Food Part B一課，本課的話題是有關狐貍吃葡萄，吃不到葡萄說葡萄酸的故事。關于狐貍吃葡萄的故事，學生早已耳熟能詳了。為了讓學生在學習中保持對故事的新鮮感以及激發學生強烈的學習興趣，我采取了表演的教學方法。讓學生扮演狐貍，大膽發揮想象力，表演出狐貍吃葡萄前后神態的巨大差異，以及狐貍的夸張動作。學生們在激動、熱鬧、嘻哈的氛圍中，不知不覺地掌握了本課句型I like grapes. I don’t like grapes.同時在學生們夸張的動作中，學生們理解掌握了單詞jump和sweet。學生學習興趣濃厚，表演欲強，整個課堂輕松有效。

4.給學生創造表現的機會，讓學生體驗到成功的喜悅

教師應根據不同年級、不同學生的個體差異，設計不同層次的教學活動，讓各個層次的學生都能參與進來，使每一個學生都能表現自己，獲得成功的喜悅。一旦學生體驗到了成功，他們的自信心便會由然而生，從而會更積極地向更高的目標努力。

例如：我班有一位新轉入學生，調皮搗蛋、不做作業，是語文、數學老師口中的問題學生，同學們也都不喜歡他。一次我讓他當場補做作業時，發現他英文字寫得很規范、整齊，就對他說：“你看你字寫得不錯，規范、整齊，比班里的一些同學都要寫得好。有這么好的字卻不做作業不是很浪費？”同時，還叫班里字寫不好的同學向他學習，好好練字。同學們聽了也都紛紛過來看他寫的字并驚喜地說：“呀，真的寫得挺好看的。”從那以后，該同學學習態度有了很大的轉變，字寫得更認真了，每次作業都能認真及時完成，課上也能認真聽講。

在教學中，教師要把學生當成一個獨立完整的個體，引導他們主動地參與到教學中來，激發他們的創新思維，從而使英語學習變得高效起來，收到良好的教學效果。