課后復盤：體育教師課堂教學能力提升的有效途徑

浙江省杭州市余杭區瓶窯鎮第一小學 程煒琳

復盤是圍棋中的一個術語,是指棋手對弈完畢后，復演該盤棋的記錄，以檢查對局中招法的優劣與得失關鍵，從而提升棋手水平。復盤過程是過濾掉對局時的情緒，從旁觀者的角度，對每一手棋進行重新思考，從而給出更理智的應對方法。過去的經歷如果不進行復盤，當時所產生的好的想法漸漸地就會被遺忘，隨后遇到同樣問題的時候，還得重新再走一遍，既浪費時間又浪費精力，從而阻礙我們能力的提升，影響未來的發展。那么，在體育教學專業發展中課后復盤的作用有哪些？在具體實踐中該如何實施？實施中要注意什么？本文通過文獻法和教學實踐法對其加以闡述。

一、課后復盤的作用

（一）激發反思意識

教師在成長過程中都要參加學科培訓以及教研活動。課堂是教師的舞臺，也是學生獲取新知的平臺。就目前的教研活動而言，更多的是對課堂教學的探討，同課異構以及異課異構仍然是主導。巧用復盤，培養聽評課老師的反思意識，是促進教師成長的有效途徑。教師通過復盤發現課堂的設計與實踐之間存在的差異性，發現值得繼續保留的成分。而聽課教師通過復盤，找尋課的亮點，發現課的不足，并提出改進的意見與教學策略。執教者與聽課者的復盤有效地激發了執教者的反思意識，為其課堂教學能力提高打下了堅實基礎。

（二）優化教學模式

體育教學模式的構建包括教學指導思想、教學過程結構、相應的教法體系三個主要的要素。如果把上課比喻成建造房子，那么教學指導思想是“設計圖”，教學過程結構是“框架”，相應的教法體系是“裝飾”。所以為了把房子建造得更實用、美觀，“裝飾”就凸顯了它的價值。回歸到課堂，學生對一項新技能的掌握并不是一蹴而就的，而是一個不斷實踐、探索、改進、提高、更新的過程。上完一節課后，利用復盤，教師會發現當時所使用的教學方法不一定適用，這時就可以選擇其他的教學方法，以此來優化體育課堂的教學，形成一種新模式。

（三）改進教學設計

“無備課不上課”是教師的教學觀。教師要立足課堂，以備課為基礎。教學設計中教學方法的選擇是設計者的一廂情愿，教學實踐是對其最好的檢驗。教師課后通過復盤，在腦海里重現教學現場。復盤過程中，會發現有些示范不夠標準、有些語言不夠簡練、有些點評不夠到位等，這將有助于提高授課教師教學設計的有效性。

（四）構建教學風格

教學風格是指教學活動的特色，是執教者教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結合和經常性的表現。教學風格的形成是教師在教學藝術上趨于成熟的標志。通過對課堂教學的復盤，教師會把自己帶入課堂情境，對自己滿意的部分進行保留，對學生練習效果差的環節進行修改，從而對自己教學風格的形成打下基礎。

（五）梳理教學效果

教學效果即經過教學取得的相應的教學成效，是教師的教學行為所產生的最顯現的評價指標。一般而言，具有顯著教學效果的課堂教學應該滿足三個方面：其一，教師的示范要準確。教師的示范是學生學習的榜樣，能讓學生生成最直觀的動作表象。其二，學生的興趣要激發。只有讓學生對課堂產生興趣，學習過程才能做到事半功倍。其三，教學方法要適宜。針對不同的教學對象，所采用的方法也各不相同。課后通過復盤，取其精華去其糟粕，從而為課堂教學效果的提高尋求最佳方式。

二、課后復盤的運用

（一）自我復盤

自我復盤是對自己的課堂教學過程進行重新梳理，它有別于一般的教學反思。教學反思一般是針對某一個點而展開自我檢討式的反饋，而復盤則是在反思的基礎上對整堂課的剖析。自我復盤不受時間、空間的限制，隨時都可以進行。當代入職的新教師都是具有高學歷、豐富的理論知識和學科涵養的知識分子，但他們缺乏實踐，缺乏對課堂上突發狀況的處理能力。因此，新教師在入職后更要學會自我復盤，及時把課堂的全過程再重新思考一遍，站在旁觀者的角度審視自己的課堂，查閱相關資料，汲取新知識，改進自己處理不到位的地方，促進自我成長。

1.常規課中，規范常規

常規課堂是最接地氣的課，也是學生獲得體育知識、體育技能，形成體育鍛煉意識的主陣地。復盤常規課堂，主要考慮學生的常規是否規范、是否遵守上課的紀律，教師上課程序是否嚴謹、課中反饋是否到位、學生的掌握程度是否達到預期。

2.同課異構，凸顯亮點

“同課異構”指的是相同教師或者不同教師通過對教材的解讀，依據學生的不同理解、教材編寫者的解讀以及研究人員的建議等，對相同的教學內容進行不同的設計、研磨以及教學的過程。同課異構是中小學基于課例改進課堂教學的一種教研活動，也經常被運用到校級評優、職稱評定等領域。那么，我們如何對這樣的課堂進行復盤呢？以“肩肘倒立”教學為例，課后先由執教教師進行教學設計意圖的分析，而后聽課教師通過錄制下來的課堂進行復盤，并根據下表記錄相應數據資料，收集所有教師的反饋表并進行修改，形成一份寶貴的資料。

聽課教師課后復盤反饋表

3.名師課堂，提升內涵

名師是學科的標桿，是引領普通教師成長的燈塔。名師的課常常以展示課的形式供教師們學習。聽課聽什么？筆者認為主要有兩個方面：一是看教學設計。教學設計是教師對這堂課的整體構思，包括學生活動、教師活動以及隊形等。聽課者聽課前要仔細閱讀教學設計所呈現的目標、教案的設計環節等，便于聽課時與教學實踐進行對照，這是聽課前要做的準備，使聽課有方向、有主線。二是聽課堂實踐。課堂中體現的是教師的課堂教學設計理念、設計思路的相互碰撞，通過教學實踐來清晰地展示教學理念。比如，教育活動主題是針對提高練習密度而展開的，那么名師所呈現的課堂的活動形式、鍛煉手段都要為這個主題而服務，聽課者就要從這方面進行學習與思考。帶著學習的態度復盤名師課堂，可以學習和借鑒處理重難點的方法、課堂的組織形式、烘托課堂氣氛的手段、評價學生的時機與語言。人無完人，名師的課也會有瑕疵。在復盤時，如果能對名師課的瑕疵提出改進方法，那么對教師個人是一種大大的提升與超越。

（二）團隊復盤

當局者迷，旁觀者清。用聽課者的眼光審視執教者的教學實踐，能使執教者對問題有更明確的認識，也會拓寬解決問題的途徑。團隊復盤，一是能打破教師的自閉狀態，激發教師的群體智慧，匯聚團隊力量，創新課堂；二是能讓聽課者在探討中互相啟迪，讓個人認知融入探索思維，集體迸發頭腦風暴形成新的認知；三是能夠有效彌補教師自我復盤的不足，利用集體的智慧，共同激活每位教師的教學智慧，集思廣益，在交流和碰撞中共同提高。只有把自我復盤融入團隊復盤中，自我復盤的價值才能充分體現，執教者才能從團隊復盤中獲取更多的收獲。執教者也要有虛心接受的意識，以積極的心態接納別人的意見和建議，這樣更能使團隊中的每個人充分表達自己的教學思想，才能為自己的成長提速。

1.通過復盤，調整教學目標

體育教學目標是體育教學設計的重要內容，是指在體育教學活動中所期待得到的學生的學習結果或在學習活動中預期應達到的標準。它是指導體育教學活動設計、實施和評價的基本前提，對體育教學活動具有導向、指引、操作、調控、測評等功能，決定著教與學的組織形式，影響著教與學的方法與策略，也為體育教學評價提供了依據。復盤的時候，教師首先要回顧當初想要達到的目標是什么，預先制訂的計劃是什么。其次，檢驗目標。無論是三級目標還是五個學習領域目標，均可以逐一對照，進行檢驗。再次，完善目標。當發現上課效果與制定的目標有偏差時，一般可以通過兩個途徑進行修改。一是尊重結果，根據學習結果降低或提高目標。二是尊重目標，復盤時反思教學過程中，教師運用的教學方法是否合適，是否還有更好的，練習的次數是否足夠，是選擇集中練習還是分散練習，教師對學生的過程性評價是否合理，有沒有對學生的錯誤動作及時進行糾正。通過以上的復盤后進行修改，使結果更接近目標。

2.通過復盤，改進教學方法

教學方法是手段。在以學生發展為中心，發揮學生的主體作用的理念下，學生對學習方法的適用程度、學生能否在規定時間和課時單元內學會并使用動作技能等均是衡量方法有效性的標準之一。除此之外，在指導時，用分解法還是整體法，用游戲法還是競賽法，還要根據教學內容而定。所以，通過團隊的復盤可以在較短的時間對上述問題加以明確，并尋找解決問題的方法。

3.通過復盤，優化教學流程

教學流程是路徑。在目標引領下，解析教學內容時，每一位教師會有不同的教學策略，致使通往終點的路徑各不相同。有的路徑是曲折的，有些路徑是通暢的；有些道路是快捷的，有些道路是拖沓的。而我們想要尋求的是一條能腳踏實地的通往終點的便捷之路。體育教師的課堂教學能力并不是與生俱來的，而是在一次又一次的“實踐—復盤—再實踐”的過程中慢慢提升的。教師在上課時，也會遇到某個教學環節不流暢、某個教學效果沒呈現等現象，在復盤課堂時，就要抓住重點，解決重點，提升教學效果。復盤可以靈活開展，但復盤之后的文字資料要及時整理并進行歸納，之后把教學流程在腦海里再走一遍，設想過關后就付諸實踐行動，經過實踐檢驗使教學流程更加順暢。

4.通過復盤，提升教學效果

教學效果是彼岸，是學生通過課程的學習之后所取得的成效，是學生知識的習得以及技術動作的掌握情況，是對教師教學成效的考量。我們常常會看到，有些教師在教學設計中這樣描述教學目標：使80%的學生學會某某動作技能，并能靈活運用。那么，我們在復盤時，就要與目標去對比：這節課下來，80%這個量達到了嗎？如果只有60%左右的學生能掌握，說明目標定高了，抑或是教師的教學策略沒有符合課程要求，教學方法沒有從學生的學情出發而產生了偏離。如何提升教學效果？這時復盤的重點就要思考，如何選取更高效的分組形式、練習方法、教學策略等，為提升教學效果服務。

三、課后復盤的建議

作為復盤主體，教師們無論是自我復盤還是團隊復盤均要做到以下“三勤”。

（一）思考勤

基于復盤的靈活性，復盤行為不受時間、空間的限制，復盤可以隨時進行，也可以分模塊進行。所以，我們要勤思考，讓現實與頭腦的設想進行碰撞，尋求新路徑。

（二）記錄勤

讓記錄成為一種習慣，記錄團隊復盤的意見與建議，記錄自己復盤時的點點滴滴，這些終將成為一份寶貴的教學財富。

（三）實踐勤

復盤是為了更好地實踐，而實踐也是檢驗復盤成效的試金石。不經實踐，想法只是腦海中的海市蜃樓，虛無又不著邊際。只有通過實踐，才能讓復盤的價值得以呈現，才能讓復盤變得真實，讓復盤體現成效，才能真正意義上提升教師的課堂教學能力。

總之，復盤是一種思想、一種習慣，亦是一種積極的學習方式。在素質教育的今天，體育教師的課堂教育能力關系到教育效能和學生的學習質量以及學生的可持續發展。巧用復盤，調整教學目標、改進教學方法、優化教學流程、提升教學效果，使教師的課堂執教能力逐步提高，促進學生成長與專業提升。